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高港区语文学科优质化工程 活动简报 ?（2016.1.12） 2016年第1期 总第2期 (图文/俞俊) 编者按：本次活动是语文学科优质化2016年的第一次活动，也是2015年秋学期的最后一次活动。学期即将结束，各项事务繁杂;然而参加活动的老师们热情高涨，准备充分，无一迟到，无一缺席。这次活动的主题是“文本细读的策略研究”，与会教师们结合陈剑峰教授的指导，联系自己的教学实践，精心准备了“文本细读”交流发言稿件，并制作PPT进行了交流，分享自己文本细读策略研究的心得。教师的发言有理论探索，有实践指导，有经验总结，有心得体会；有的从文本解读的角度进行探讨，有的从教学设计的角度进行阐释,有的对单篇具体文本进行解读，有的从文体角度进行系统构建。活动中百家争鸣，思维碰撞，亮点频出，取得了良好的效果。 活动主题：文本细读策略研讨会 参加人员：陈剑峰、薛文斌、金家旺、优质化项目全体成员、全区各校语文备课组长及语文教学骨干 活动概况： 各校代表交流“文本细读”学习心得 优质化工程学员交流“文本细读”学习心得 金家旺讲话 薛文斌讲话 陈剑峰讲话 内容提要： 谢小荣：钻研文本是精彩课堂的基础，设计主问题引导学生理解课文。如：围绕孔乙己的“手”，口技的“善”，醉翁的“乐”，七颗钻石、变色龙的“变”。 胡小萍：1、抓住文章的关键字细读文本。如《孔乙己》文中的“笑”，《童年的朋友》中的“黑”，《散步》中的“熬”。2、抓住文章的空白处细读文本。如《桃花源记》中的“一一”的详情，《孔乙己》中长衫的去向。 郭伟：1、沉入词语，字斟句酌。如《卖火柴的小女孩》中的“敢”；2、省略文字，留有空白。如《寻隐者不遇》中“问童子”的具体内容。3、深入情境，还原生活。如通过联想自己体验的春，来学习《春》，想象《幽径悲剧》中吊死鬼的惨状4、比较品位，咀嚼细节。如《送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》进行比较阅读。5、寻找缝隙，多番感悟。如《最后一课》中小弗朗士课堂上分心的内容、《林黛玉进贾府》黛玉对读书的回答。6、知人论世，言为心声。如白居易《观刈麦》《幽径悲剧》。 李红：抓住关键字读课文，如《枣核》中的“托”，《最后一课》中的“可怜的人”，《始终眷恋着祖国》，“隔江犹唱后庭花”中的“尤”，“尚思为国戍轮台”中的“尚”等。 高红梅：1、诵读，细读文本，以读为先。2、品位词语，紫藤萝瀑布“淡紫色的香味”。3、比较设疑，《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”，“竹柏影也”。4、资料佐证，如理解闲人。5、激发想象 周雪芹：细读《枣核》，体会枣核中美国同窗花园里的布景的家乡味道，理解为何要带几颗生枣核。《明天不封阳台》中那一片“平淡而和谐”的思绪。《饮酒》中陶渊明的插图。 刘晓琴：1、品读关键词语。如《绿》中的“第二次”，《藤野先生》“也”“无非”，《孔乙己》中的“窃”“偷”等。2、推敲细节描写。如《变色龙》中的军大衣。3、挖掘背后的深意。4、关注边缘人物。如《孔乙己》中的掌柜。5、揣摩人物的称谓如《纪念白求恩》《我的叔叔于勒》《故乡》《范进中举》等6、咀嚼特殊句式，关注极端词。7、注意细读不等于细教。 彭菊红：语文课堂中的空白的艺术。如《孔乙己》 俞俊：文学类文本的文本细读方法 许金玉：1、理???何为文本细读2、本文阅读的姿态，3、文本阅读的具体策略 奚美凤：通过两次教学《散步》的经历谈文本细读方法 严霞：细读小说《变色龙》中的人物对话 孔菊霞：从《七颗钻石》谈童话文本的解读 金家旺： 一．点评学员发言 二．本细读略谈。 1、读文本事件 2、读作品的环境 3、读作品的关键词语 4、从空白处分析文本 5、比较式阅读 6、教学反思常态化 7运用补充资料 8、从作品的结构进行解读。 薛文斌： 1、主持活动，点评学员发言 2、相关工作移交给金家旺主任 3、对大家不离不弃，继续为大家服务 陈剑峰： 活动收获了友谊 收获了成果，学员发表论文、开设公开课若干。 点评学员发言。资源丰富，发言角度多样，围绕一点详加论证，思维碰撞，互相补充。 活动计划：围绕文本细读，继续深化，继续细化。要深化到每种文体的细读，细化到每个年级每个单元的文本。 布置任务：寒假期间围绕小说、散文的文本细读写读书心得各两篇，论文两篇。要将文本细读与创新教学设计结合起来，落实到教学效果和中考成绩上来。 考核材料的装订整理。