第九稿 英语课堂教生活化模式的探讨.docVIP

-  PAGE 6 - 研究类型：中学英语 英语课堂教学生活化模式的探讨 石泉中学　黄广玉 朱佩芬 【内容摘要】要提高学生的英语学习能力和学习兴趣，就必须想方设法使自己的教学贴近学生生活实际。这里从我们课堂教学新奇有效的课堂导入；寓语境于词汇教学中；将语法教学融入情境，将教材进行有效整合，将时尚元素融入课堂等几个常规步骤说起，让学生从学习中去感知、感悟、体验、创新、认识和引领生活，并结合具体的教学实例，论述了英语课堂教学生活化这一模式。 框架可以，小标题提炼一下对应 关键词：英语 课堂教学 生活化模式 《义务教育英语课程标准》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究与合作的方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。这就要求我们一线教师在课堂上教学中，以学生为本，把语言知识和学生的实际的生活表达需要联系起来，创新初中英语的教学模式，我们提出了英语课堂教学生活化这一模式。以下是笔者在英语教学中的粗浅的尝试与探索。 笔者在实践中逐步认识到，要提高学生的英语学习兴趣，加强英语教学的有效性，就必须想方设法使自己的教学贴近学生的生活实际，千方百计提高学生的学习兴趣。运用英语课堂教学生活化模式让学生通过课堂教学过程来体会学习、感受生活。这里具体结合一堂课的课例来谈谈英语课堂教学生活化模式。 一、新奇有效的课堂导入， 感知生活 我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。如在教学NSE8A Module12 Unit1的听说课时，为了吸引学生的学习注意力，激发学生学习的激情，结合教材内容和学生的生活实际，我先一开始播放一首圣诞歌曲，来创设和谐热烈的教学气氛，唤起学生的情感共鸣，缓解课堂紧张的氛围，通过先谈论西方圣诞节的风俗习惯，让学生思维开始活跃起来，然后用中国春节的视频来激活已学的背景知识，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，激活已学的背景知识。由于两大节日是中西方的传统节日，这在以前已学过相关的知识，可以以旧带新，使旧知识和新知识相互联系，从而使进入traditional life和中西传统节日文化差异的主题自然合理，为下一步的教学做好铺垫。由于本课的话题教学内容设置时间上临近西方圣诞节，我在导入时尽可能体现新奇(满足学生求新心理)、多变( 不断更新和变化刺激形式，例如播放歌曲和视频)、多样( 手段导入手段多样)、热烈(创设和谐热烈的教学气氛，以音乐欣赏、视频唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情)的原则。 二、寓语境于词汇教学中，感悟生活 Long, M. H.教授 （1983）曾提出“知识的获得必须镶嵌在相关或‘真实’的情境中”。因此，在听说课的词汇教学时，我注重围绕每个模块的话题创设情境并进行互动，来激活学生的生活经验。在情境中呈现、运用;在互动中操练、掌握。这样比简单直接的词汇教学效率更高。 如在教学NSE8AModule12 Unit1的词汇教学中,我在引入了主题话题“What do we do at Spring Festival?”同时，有机的激活了学生与中国年有关的一些词汇：At Spring Festival, we receive and give presents to each other.从而引入与主题有关的词汇，并适时地拿出一些实物比如红包等，给学生真实的语境，此时所有生词都是在谈论风俗的对话中自然呈现，学生能根据上下文语境和图片来猜测单词和短语意义。We also wrap Hongbao in red paper. Because it’s lucky. We can’t use white, blue or black. Because it’s bad luck. When we accept a present, we must use both hands. We must wait and open it later. We mustn’t open it immediately—at once. 可信的情境导入，有效吸引了学生的注意，激活了学生的生活经验，直奔主题，简洁明了，取得了较好的效果。 教师在呈现生词之后，立即让学生开展Pair work，讨论：What do you often receive on your birthday? I often receive…….既复习了“receive”这个重要生词，又对所学词汇自然地进行了复现，学生尝试着用在了对话中，即学生在贴近生活的语境中运用目标词汇。在短短几分钟之内，教师既组