新行为主义及代表理论赫尔的逻辑行为主义、托尔曼的目的行为主义和斯金纳的操作行为主义.pptVIP

新行为主义;新行为主义的产生;产生原因; 从1913～1930年左右的行为主义以华生为代表，被称之为早期行为主义。它坚持心理学只能研究行为而非意识，强调以绝对客观的而绝非内省的方法研究心理学。从1930～1960年左右的大约三十年期间，新一代的行为主义者出现了。他们在坚持华生行为主义的基本立场方面没有歧见，但对华生那种极端简单化的观点和方法或多或少存有异议，于是展开了自己的研究，试图加以改进、弥补，或者干脆转向不同的方向。这一派被称之为新行为主义，托尔曼、赫尔及斯金纳即是其主要代表人物。行为主义从早期行为主义发展到新行为主义，反映了行为主义自身发展的需要。; 华生行为主义迅速推向顶峰的时候，也就意味着早期行为主义的衰落为期不远了。很显然，因为人脑的机能问题、意识问题等难以直接观察证实、研究而被排斥、被否定，这种做法不是过于武断，就是过于无知，心理学也因而变得非常简单，而这种客观的研究方法或原则本身也不免过于极端。可以说，华生的行为主义在力图争取心理学的科学地位的同时，也妨碍了心理学的科学研究的进步。华生把心理学变成没有“心理”或无“头脑”的心理学，不仅遭到了行为主义以外的其他派别的批评，在行为主义内部也引起不满。例如早在1918年武德沃斯就提出了S—O—R公式，以纠正华生的S—R公式。;; 实证主义是一切行为主义的哲学基础。到了20世纪20年代，实证主义已经从孔德的激进实证主义经马赫的经验实证主义发展到维也纳集团的逻辑实证主义，仍然坚持它的可观察证实的基本原则，但也发展了可间接观察证实的原则，即一个不能被直接观察证实的命题，如能通过间接的观察或逻辑推理而证实，也是可以接受的。; 逻辑实证主义通过来自维也纳集团的费格尔介绍给美国心理学界，颇受心理学家的欢迎。新行为主义者正是受逻辑实证主义方法论的启发，冲破了早期行为主义因有机体内部因素不能直接被观察证实而不予研究的局限，使得面对而不是绝然回避意识这个不容回避的问题，并得以作出不同程度的解释。一些新行为主义者如赫尔和托尔曼都假设了介于刺激???反应之间的不可直接观察的中介变量。; 操作主义严格地说起来并不是一种哲学流派，它只不过是逻辑实证主义与美国的实用主义相结合的一种产物，由美国物理学家和自然哲学家布里其曼于本世纪20年代后期创立，旨在于以“操作分析”的方法来探讨科学概念的精确定义。在布里奇曼看来，科学概念既不是对客观实在的反映，也不是一些其他别的东西，而仅仅是科学家自身的操作活动。; “概念仅止于一组操作，概念就是相应的一组操作的同义语。”概念如此，命题亦如此，如果不能用可观察的操作来描述、证实它，则是虚假的、客观上不存在的，因而也不具有科学意义或价值。最早将操作概念引进心理学的是心理学家史蒂文森和波林等人。操作主义赋予行为主义者具有启迪意义的是，如果意识的东西、有机体内在的因素等可以操作定义来表达，那我们不惜接受它。新行为主义者正是在这一点上表明了他们操作主义的立场。所以说“新行为主义者就是操作主义者”。;代表理论： 赫尔的逻辑行为主义 托尔曼的目的行为主义 斯金纳的操作行为主义;赫尔——逻辑行为主义; 赫尔坚决主张动物和人的一切适应性行为，从根本上说是物理的、非心理的。他认为建立一条从简单的电子质子运动一直延伸到复杂的目的性行为（包括理性行为和道德行为）的连续不断的逻辑链索，是科学的理所当然的目标。赫尔特别赞赏欧几里得和牛顿等人关于数学和物理的演绎系统，并把它作为模型用来发展成一种普遍的和形式化的行为系统。这就是他所倡导的假设-演绎系统。假设-演绎系统开始于假设，每个假设充分地完满地与一个逻辑系统相结合，从中演绎出结论（定理）来。如果结论与经验事实相符合，假设就保留；否则，假设就得加以修改或排除。;假设－演绎体系;学习的性质：刺激——反应的联结 赫尔依然坚持学习的联结观点，修改了S—R的公式，使之成为S—s—r—R的公式。其中S为外在环境刺激，s为刺激痕迹，r为运动神经冲动，R为外部行为反应。赫尔认为，外在环境刺激消失后仍持续存在一段时间，成为刺激痕迹。该刺激痕迹导致了运动神经冲动，而该运动神经冲动最终导致了外部行为反应。赫尔希望借这样的修改能回避心理或意识的作用。;学习的基本条件：接近和强化原则 赫尔认为，刺激与反应在时间上的接近将加强该刺激引起该反应的可能性，但接近并不是学习的唯一条件，只是一个必要条件。学习的另一个必要条件是强化，没有强化，便没有学习。强化分为初级强化和次级强化。;行为的动力：内驱力 赫尔认为，内驱力是一种有机体组织需要状态引起的刺激，是有机体一切行为反应的动力，它的力量可以由生物需要被剥夺时间的长短或所激起的行为的强度、力量等客观指标来加以确定; 赫尔认为假设