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PAGE  PAGE 4 《······》教学设计（黑体2号） 班级+组别+学号+姓名（黑体4号） 一、设计理念：（标题2，黑体3号） 以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主、合作、探究的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在理解的基础上进行写话实践，以提升学生的感情，积累内化语言，从而提高学生的语文素养。 二、教材分析： 这篇课文选自人教版小学语文五年级（上下册）第几单元，这一单元以“……”为专题，……而这篇课文主要写了……，告诉我们（抒发了、歌颂了、赞美了……。） （简单，语言简洁，适合训练学生复述，来发展语言）（语言优美，适合朗读训练）（语言凝练???适合想象说话）（对话，显示人物个性，适合朗读）（以动作、神态描写来反映人物内心活动的，适合想象说话和朗读）（以了大量的修辞手法使语言生动形象的，适合朗读、背诵训练）（以某一重点词统帅全文的，适合默读训练，写话训练） 三、学情分析： 五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 自主认识？个字，会写？个字，联系上下文……合作学习中理解等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 结合重点词句，体会……思想感情，从而激发学生…… 领悟文章的表达特点，能学习……的写作手法。 五、教学重难点： 针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：结合重点词句，体会……思想感情，从而激发学生…… 针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：领悟文章的表达特点，能学习……的写作手法。 六、教学方法： 教法选择依据诵读法一种欣赏阅读法，优美的文字需要诵读，不仅可以培养语感，锻炼朗读能力，而且更加有助于学生体会文章的情感脉络。情境教学法创设情境，联系学生的自身生活，激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。对话式教学法充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。让学生在与文本对话之后进行思考，在阅读实践中实现不断的自我建构。启发式教学法孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”运用这种方法既可以传授知识又可以培养能力，使学生积极主动地学习。变序教学法运用变序法的目的在于避免语文课陷入一成不变的教学程序和模式，训练学生多角度地分析问题解决问题，提高他们的学习兴趣和思维能力。自学辅导法以学生自学为主，有利于培养自学的 HYPERLINK /wiki/%E8%83%BD%E5%8A%9B \o 能力 \t _blank 能力，养成良好的自 HYPERLINK javascript:; \t _self 学习惯。点拨法运用点拨法来“拨疑难，排障碍”。 讲授法用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，并用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解。讨论法可以集思广益、加深理解，培养学生探究的精神和学习的主动性和积极性。演示法它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 学法指导依据预习法打破与文章的陌生感，掌握基础知识，理清文章线索，有利于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈点勾画，心有所感，笔墨追录。养成“不动笔墨不读书”的习惯。自主合作探究法充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位，让学生通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。七、教具：多媒体课件、视频、音频…… 八、课型：新授课 九、课时：1课时 十、教学过程： (一) 揭示课题，解题导入（标题3，宋体3号） 第一种：板书之后，要求换词理解“？？”这样直入学生语言和情感系统，丰富学生的词汇也更快地进入文本学习。 第二种：这样节省时间，让学生有充分的时间进行语文实践。 第三种：出示课文句子谈话揭题，直入语言系统，初步感知……。 【设计意图】： （注：自选图形—星与旗帜—画卷，阴影1，颜色金黄） （二）自主读书，整体感知 这一板块，我首先给予学生充分的读书、合作交流的时间，达到人人读通课文，理解部分词语意思，扫除阅读障碍。 接着以说说“课文主要写什么”“课文写了哪写景物？” 来了解和促进学生的整体感知。 （三）研读重点，明白事理 （情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。）我们知道不