水平,通过调查研究,实际观察,尝试探索英语课堂教学中汉语与英资料.doc

【内容提要】英语教学中汉语的介入一直有争议.本文结合所教班级学生的实际水平,通过调查研究,实际观察,尝试探索英语课堂教学中汉语与英语的最佳结合. 【关键词】小学英语 课堂教学 汉语介入 在上小学三年级下册第三单元Do you like pears? 中的单词课的时候，我首先做了一个采访(interview)，让学生们谈谈自己最喜欢的水果，作为导入(leading-in)引出主题 Fruit，然后用问答的方式讲解。整堂课我用全英语授课，实现了英语课堂教学英语占主导的特点。课后，我向学生询问听课感受，主要有两种不同的意见。有同学说：“老师课堂上英语讲的太多，汉语太少，我有点跟不上。”有同学说：“我觉得老师上课英语讲的多好，这样可以训练我们的听力和英语思维能力，而且老师上课语速适中，生动活泼，即使听不懂也听的很舒服。”两种同学都认为自己的想法有道理。在英语课堂中,学生的程度参差不齐,为使学生(尤其是对于差生)充分理解,教师应该尽量多地使用汉语以达到最佳的教学效果。而为营造一个良好的英语课堂教学气氛,教师因尽可能多的用英语讲解，只有在遇到学生难懂的词汇和语法的时候才借助于汉语，但是这也是要以学生的充分理解与参与为前提的。最后我经过一阵思考，觉得两种同学所涉及的是英语课堂的汉语的介入问题，这包括汉语是否应该介入英语课堂，如何介入，以及介入的程度等。英语课堂中汉语的角色和作用一直都是一个