2015苏教版科学三上《生命之源——水》研究性学习教案.docVIP

生命之源——水 （科学兴趣小组：贾俊亭 李慧） 一、项目概述 1. 开展年级：三年级 学科：数学，信息技术、科学 3.教学资源开发： 本课是三年级上册《生命之源——水》单元的第2课。教材的设计意图是从引导学生根据已有的知识和经验讨论生命离不开水的例子（包括动物、植物和人）入手，激活学生原有的知识储备。通过学生亲自动手实践，感受蔬菜、水果等植物体内含有水，而且不同植物含水量不同，学会提取植物体内水的方法，并让学生通过涂色来比较人体及各种食物中的含水量，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。选择观察小草每天“喝”多少水等实验，培养学生持之以恒的科学态度。总之，组织学生开展一系列的观察、实践活动的目的是让学生体会水是动物、植物和人体的组成部分，站在生命的角度，认识水对动物、植物和人的影响，体会到生命离不开水，以达到《课程标准》中制定的“通过观察、实验等活动进行探究，认识一些与日常生活密切相关的生命活动和生命现象，激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”的目标。 　　 在这一课学习之前，学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴” 了要喝水，已经知道生物维持生命需要水。在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。 　　 根据学生的年龄特点和实际情况，我们这样处理教材：首先创设问题情景引入关于 水的话题，充分唤醒学生原有的经验，组织学生从正反两方面讨论人、动植物离不开水的事例。在讨论的基础上，由学生自由选择工具用自己的方法“挤”出植物根、茎、叶、果实等各部分体内的水，并出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物，充分感受植物体内有水，在此基础上来认识各种食物中的含水量，感受生命离不开水。在拓展活动中提供两种方案：活动一“观察小白鼠或其他小动物在缺水的情况下有什么反应”；活动二“设计植物‘喝’水的实验”，其中除了选择书上的实验以外，还可采用两株月季花分别插入装有水和干土的试管里，观察它们的生长情况。“用教材教”要强调教师创造性地使用教材，这一环节的设计体现了教师的创新，学生学习的可选择性，丰富了教学的素材。针对以上设计我们需要做好如下教学准备：搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物，纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、植物油、月季花、小白鼠、月季花、小草等材料。 二、学习团队 1. 教师： 贾俊亭：数学教师….. 李慧：科学教师…. 2． 学生： 徐家庄小学： 三年级全体学生 三、学习目标与任务 1. 教学目标分析 认知目标： （1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用； 　　 （2）会观察、描述、记录自己的实验结果； （3）能够和同伴交流自己的实验结果； 　 （4）了解常见食物中的含水量。 能力目标：　 （1）能够用自己的方法提取植物体内的水； （2）初步学会选择利用一些材料做关于“生命离不开水”的实验。 情感与价值观：　 （1） 愿意亲近水； （2）意识到动植物和人的生活离不开水，水在生命活动中的重要性。 信息素养： 能上网查找所需资料； 2. 学习任务 第一块：引导学生用眼、耳、鼻、舌、手等感官观察烧杯中的水，建立水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体的概念。这部分要引导学生仔细观察，让学生充分表达自己的发现，越具体越全面越好，对一些与众不同的表达要多给予肯定。然后通过找水比赛，巩固学生对水的基本认识，强化学生科学认识物体的方法。 第二块可以用找水比赛中的糖水引入，让学生观察糖在水中的变化，了解溶解现象。然后让学生用老师准备的小超市里的原料做快餐汤，让学生进一步了解物体在水中溶解和不溶解现象。最后，让学生在品尝过程中做猜一猜的游戏，目的是让学生再次经历科学探究的过程。 第三块引导学生观察浸入水中的纸的变化情况。课前老师可为学生准备三种纸——餐巾纸、宣纸、白纸，把三种纸粘在一根小棒上，水染成红色，放在培养皿里。让学生进行对比，从而对毛细现象的感性认识更深刻。 第四块组织学生做硬币上能滴多少滴水的实验。考虑实验所用的时间，建议用小一些的硬币实验，如贰分硬币。这个实验需要学生细心加耐心，老师巡视时要多加指导。每个实验小组可以多让几个学生做，这样的结果就更具有科学性。[ HYPERLINK 小精灵儿童网站 四、学习过程 项目学习活动过程（概念图）： 生命之源 水 生命离不开水 观察水 神奇的水 地球上的水 挤出植物里的水 认识水的作用的水 观察、描述水 水的流动应用水 观察毛细现象的水 水的表面张力的水 了解溶解、压力、浮力 欣赏美丽水体水 了解地球水的