朱昌元.ppt.pptVIP

略 谈 古 代 诗 歌 的 欣赏及其教学 金华市教育局教研室 朱昌元;一、扣住诗歌语言，入乎其内，把握意象，体会情感 1．准确理解 人生亦有命，安能行叹复坐愁。（鲍照《拟行路难（其四）》） 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。（李煜《虞美人》） 一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。（李煜《破阵子》） 蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜。 红颜弃轩冕，白首卧松云。（李白《赠孟浩然》） 文学作品的“误读”另当别论; 2．真切揣摩 雁引愁心去，山衔好月来。（李白《与夏十二登岳阳楼》） 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（杜甫《登岳阳楼》） 根据“春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句，发挥想象，描写片段。（陈益林课） ;3．深入品味 意味、情味、言外之意、味外之旨 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。（阮籍《咏怀八十二首（其一）》） 鴥（yù）彼晨风，郁彼北林。未见君子，忧心钦钦。（《诗经·秦风·晨风》）（“北林”有忧伤色彩。） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》） 花自飘零水自流。（李清照《一剪梅》） 入其城，则四顾萧条，寒水自碧。（姜夔《扬州慢》） 南阳祠宇空秋草（《武侯祠》）; 4．反复诵读 大抵观书须先熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。（朱熹） 用心感悟文本时，要在品味揣摩，感悟体验的基础上对文本进行美读，委婉处还他个委婉，激昂处还他个激昂”。（叶圣陶） 节奏、声韵、平仄(陈益林课《菩萨蛮》韵脚平仄）、高低、疾徐 美读（情感朗读）　　 ;二、利用课本的助学系统加深、丰富对作品的理解、欣赏 本教材的助学系统包括前言、单元知识短文、注释、赏析示例、“推荐作品”的阅读导语、探究·讨论、相关链接、插图等。 1.利用单元“赏析指导”，丰富欣赏知识，印证欣赏体验，借鉴鉴赏方法 以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因声求气，吟咏诗韵。; 2.利用注释准确理解作品词语，丰富文学常识 字音、词义 文学常识：《拟行路难》题注：选自钱仲联等《鲍参军集注》。鲍照（约415—470），字明远，东海（今山东城西南）人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。七言诗在鲍照那里有显著的发展，对于唐代作家颇有影响。《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。古词和袁词都不存。鲍照拟作18首，歌咏人事的种种忧患，寄寓悲愤。; 3.利用“赏析示例”把握作品内容和形式特点，学习欣赏方法 《春江花月夜》：我们在诵读、欣赏时，首先要随着诗篇的进度，循着月光的扩散，展开丰富、奇妙的想象，在我们脑海中构成一幅幅美丽的月下风景变幻图，同时还要细细品味画境中的缥缈、朦胧的情思，感觉诗人感情节奏的变化和诗歌跌宕起伏的音乐美。 《将进酒》：全诗通篇以七言为主，而以三、五、七、十言句“破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点缀，节奏疾徐变化，奔放而不随性。所以，这首诗虽然篇幅不长，却五音繁会，气象不凡。……; 4.利用“探究·讨论”深入理解作品，开展研究性学习 “探究·讨论”的对象有词语含义、语言艺术、诗篇结构、意象意境、表现手法、诗人感情、对比阅读等。 如《梦游天姆吟留别》课后的的“探究·讨论”涉及词语理解、表现手法、人生态度，其第三题是：诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。 其第四题是：请将此诗与李贺的《梦天》进行比较，分析两诗在主题和意境上的差异。 可以借助“探究·讨论”的有关课题和材料，开展小课题诗词研究性学习尝试，以提高学生鉴赏和评价能力。; 5.利用“相关链接”接触前人诗论词论，丰富欣赏体验，拓宽阅读视野，加强比较阅读 诗论词论 比较阅读 相关研究网站，如“李白研究”专门网站：/lbyj/lbyj.htm;四、参考书目推荐 1.施蛰存《唐诗百话》（上海古籍出版社1987年9月第一版） 2.袁行霈《中国诗歌艺术研究》（北京大学出版社1987年6月第一版） 3.叶嘉莹《唐宋词十七讲》（岳麓书社1989年2月第一版） 4.吴小如《古典诗词札丛》（天津古籍出版社2002年1月第一版） 5.上海辞书出版社出版的古代诗词曲鉴赏系列辞书 6.陈伯海主编《唐诗汇评》（浙江教育出版社1996年5月第一版）; 三、适当对接高考诗歌鉴赏 1.了解考查要求 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 评价作品的思想内容和作者的观点态度; 2.把握题型??点 （1）单刀直入式 （2）组合比较式 （3）“诗论”“词论”搭台式 3.加强阅读鉴赏训练;7.王兆鹏主编《唐宋词汇评》（浙江教育出版社2004年1月第一版） 如韦庄《