图形的旋转——周秀娇.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用” 优秀教学评选 教案设计 课题： 化难为“简”，分层突“破” ———《图形的旋转》教学设计 学校：广东省东莞市常平镇第一小学 作者：周秀娇 第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学评选 教案设计 一、教学背景 1、面向学生：□中学 ?小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、教学准备：多媒体课件二、教学课题 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第5～6页的例3、例4。三、教学目标 1、进一步认识图形的旋转，探索它的特征和性质。 2、用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出图形旋转90°后的图形。 3、让学生经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，发展的空间观念。 4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力。 5、感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。四、教学重点 1、理解图形旋转的含义。 2、探索图形旋转的特征和性质。五、教学难点 用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出图形旋转90°后的图形。六、教材分析 图形的旋转是在学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，同时又经历了探索图形平移性质的过程，已经积累了图形变换的数学活动经验。在此基础上，教材先通过让学生观察钟表的指针和风车旋转的过程，明确旋转的含义。再通过小精灵提问“风车旋转后，每个三角形有什么变化？”引导学生从图形——线段——点的角度，来观察、探索图形旋转的特征和性质，并为例4教学做好准备。同时教材还设计需要学生进行想像、猜测和推理而进行探究的活动，从而培养学生的空间想像力和思维能力。七、学情分析 学生对图形的旋转已经具有感性的认识，能够比较准确地感知生活中的简单的旋转现象，但还没上升到理性的认识，对旋转的特征和性质的理解应该是模糊的。因此本节课的重点是引导学生探索出图形旋转的特征和性质，会在方格纸上画出图形旋转90°后的图形。 八、设计理念 《数学课程标准》指出：“数学教学应注重所学内容与现实生活的联系，注重学生经历观察、猜想、操作、归纳、交流等探索过程。”本课的设计力求体现这一原则，让学生充分利用已有的生活经验和知识，通过动手实践，自主探索，体验图形旋转的构建过程。为了使学生更好地探索出旋转的三要素、性质和画法，本节课特意设计了“分层”探索，先从线段——图形——组合图形三方面探索出旋转的三要素，然后又从图形——线段——点探索出图形的性质，最后又从线段——图形——组合图形三方面探索出图形旋转的画法，循序渐进，由浅入深，逐步引发学生的认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。九、教学方法 1、让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性 2、把学习数学变成具体的感受和体验 3、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验 十、教学过程： 一、感知旋转 （一）联系生活，揭示课题 师：你能用一个词语描述这些现象吗？（课件出示：几种旋转现象） 【百度图片——风车】  HYPERLINK /i?word=%E9%A3%8E%E8%BD%A6tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123 /i?word=%E9%A3%8E%E8%BD%A6tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123 【百度图片——摩天轮】  HYPERLINK /i?word=%E6%91%A9%E5%A4%A9%E8%BD%AEtn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123f=3rsp=0 /i?word=%E6%91%A9%E5%A4%A9%E8%BD%AEtn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=utf-8fm=hao123f=3rsp=0 师：生活中像这样的旋转现象很多，这节课我们就来研究图形的旋转。（板书课题：图形的旋转） （二）理解旋转的含义 师：那到底什么是旋转呢？ 师：旋转就是物体绕着某一个点或轴的运动。现在我们就从最熟悉的钟表开始研究吧！ 二、探索旋转 （一）“分层”探索旋转三要素 1、线段——探索旋转三要素 （1）巧设“三问”，探索线段旋转三要素 （教师用手拔动指针从12点到3点，让学生认真观察。） 一问：指针绕哪个点旋转？ 师：这个固定不动的点，就是旋转中心，它是旋转的要素之一。（板书：旋转中心） 师：旋转中心只能在图形上吗？图形外一点作旋转中心可以吗？ 学情预设：学生受到生