微课与微型学习分解.pptx

微课与微型学习;;微型学习（Microlearning）被看作是新的学习环境下实现非正式学习的一种实用模式。它的出现与学习媒介终端和内容的微型化有着密切的联系。;微型学习;微型学习;学习的技术媒介环境变化是微型学习得以实现并发展的物质基础。 ;第三，媒介形态的草根化。基于Web2.0 技术的各种新型应用形态，如博客、Wiki、SNS、RSS 等，都更加支持草根创造，而新的媒介底层技术标准也对微内容的产生与传播提供了更有力的支持。;现代生活的快节奏和高压力使学习这种消费活动和其他的文化消费活动一样无可避免地呈现快餐化的趋向，微型学习以其便捷、快速、微量的特征适应了这种快餐风格，并在迎合现代人的学习口味的同时，建构新的学习价值观。这种价值观中自然也包含着对快乐学习的追求，学习文化活动无法漠视群体娱乐精神的存在，微型学习的娱乐品格正体现出一种“对学习者生命体验与志趣的尊重”。;（1）学习内容是零散的、片段性的。微型学习要求学习内容都是小片段的，微小的信息单元，这样才有利于对于内容的接受、存储和流通。 （2）学习时间是短而且分散的。微型学习要求学习时间是相对较短的，并且灵活散布于日常生活的空隙时间中。 （3）学习媒介是多样的。微型学习的媒介充分采用了当前先进的数字媒体技术产品，适应了多种需求。 （4）学习的个性化。微型学习采用多种媒介，并且学习时间、内容、方法、地点等都是由学习者自己选择和决定的。 ;在日常的实际生活中, 人们总是想更快地获取答案, 短时间内解决问题, 当遇到的问题和答案较为复杂时, 就需要将其分割成多个片断, 以使交流双方能更明白地沟通。这种情况下, 就进行着微内容的、短时间的学习活动，随着移动设备的普及，运用移动设备可随时随地进行微型学习, 它把学习场所拓展到了更广地域, 提高了学习效率。;一方面，在当今社会个人必须要在有限的时间里适应不断变化的社会环境，学习能力和学习速度对个人至关重要；另一个方面技术设备和信息服务的使用正日益融入我们的日常生活，成为我们日常生活不可或缺的一部分。;IML 旨在根据不同的学习对象，使用不同的技术设备将学习内容嵌入到日常生活中，激发学习者的学习兴趣，它适用于自学或者 e-learning 课程等个性化学习。;;;微时代下的微课程;;17;18;“微课”是微型课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。 它包括按一定的教学目标组织起来的微型教学内容，以及面向学习过程设计的教学活动及其进程安排。 ;学习 资源;微课=微型资源+学习活动+学习评价+认证服务;;学习内容;导学单;/;/;★视频播放区：右侧列表的观看（Watch）：链接指向的Youtube播放 ★即时练习（Quick?Quiz）：提供了与教育动画相关的五个选择题 ★?思考题（Think）：提供了与教育动画相关的若干主观问答题 ★?深入挖掘（Dig?Deeper）：提供了与教育动画相关的拓展材料 ★联系制作者（Meet?The?Creators）：告诉你这段动画的讲者和制作者分别是谁 ★?分享按钮：一键将教育动画分享到常用的NetWork?App ★?翻转课程（Flip?This?Lesson）：?TED-Ed个性化课程制作工具; Quick?Quiz;Flip the video;微课是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程。 基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务;微课的内容设计：微到极致 便是质量;最小粒度原则：学习者在移动过程中,注意力处于高度分散状态,微型学习将知识点尽可能分割，一个微课即承载一个知识点；把课程分割成最适合于零碎时间学习,不易受外界干扰的学习内容。 微课自包含原则：为了适应学习者非连续的注意状态,知识单元既要足够短小以便于学习的随时随意发生,也要保证知识单元是自包含的,即提供相对完整的知识组块。 创设自由快乐的学习体验：让学习者在微型学习体验中始终有一种自由、开放、快乐、愉悦的感觉,这也是相当重要的设计原则。 ;多终端显示自适应;学习活动;学习活动;基于学习元平台的微课设计;基于学习元平台的微课设计;;微课往往仅包含单个知识点，传统的试卷考核形式不适用 微课应提供表征不同掌握程度的认证电子勋章，证书可存档;认证标准： 能够测量学习者的能力水平，制定明确的认证内容与规范;微课的组织;微课之间是有语义关联的，形成知识体系，碎而不乱;微课的组织;微课的组织;;学习元;创建者;体现物化资源与人的资源的联通;知识成为人的连接通路;微课教学信息描述;;微课的典型应用案例;The most profound forms of learning are those that disappear. They weave themselves into the fabric of ever