小学五级数学下册(师大版)教材第41～42页《体积与容积》.docVIP

【教学内容】小学五年级数学下册（北师大版）教材第41～42页《体积与容积》 【教学目标】 知识目标：通过具体的实验活动，了解体积与容积的实际意义，初步理解体积与容积的概念。 技能目标：使学生在操作、交流中，理解体积与容积之间的联系与区别，发展学生的空间观念，培养学生的比较、归纳、推理、抽象概括的能力。 情感目标：通过学生主动参与的学习活动，培养学生对数学的兴趣，并感悟数学知识内在联系。 【教学重点】理解体积与容积的概念。 【教学难点】理解体积与容积的联系与区别。 【教具准备】土豆和姜，量杯，杯子，盒子等。 【学具准备】每小组12块小正方体。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1．小实验：鸡蛋占有杯子里的空间，取出鸡蛋后，杯子中的水位下降。 设计意图：通过小实验，使学生初步感受体积与容积的数学问题在现实生活中的实际意义。此导入不仅激发学生学习新知的兴趣，而且暗示了“体积”与“容积”两个概念之间的联系与区别。 2．揭示课题： 板书课题《体积与容积》 在我们的生活中，只要同学们留心观察，认真思考，到处都可以发现数学知识。 设计意图：借助学生已有的生活经验，交流初步感知物体所占空间是有大有小的。 二、实验探究、理解新知 （一）直观感知体积的实际意义。 在我们的周围很多物体所占空间都是有大有小的。引导学生观察土豆与姜哪一个所占空间比较大？（学生猜想） 当学生很难用眼力分辨出谁大谁小时，根据这一情境引导学生开始小组合作、实验研究。 设计意图：根据这一实际需要，提出问题，引起学生探索的兴趣，让学生主动寻找解决问题的办法，培养学生解决问题的策略意识和能力。 学生根据本组材料进行实验后发现杯中水位的变化，汇报各自的实验结果。 小结：通过实验，我们知道土豆和姜都占有一定的空间。即所有物体都占有一定的空间。我们就把“物体所占空间的大小叫做物体的体积”。（学生再举例说明） 设计意图：通过实验来体验“物体占有一定的空间”，使“物体所占空间的大小”变得可观察，可感受。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，深刻感知体积的实际含义。 （二）自主探究容积的实际意义 借助开始上课时用过的杯子，使学生理解“容器”，然后引导学生举例说一说生活中常见的容器。 利用教具，出示两个空杯子，请学生猜想哪一个杯子装水多？ 引导学生设计一个实验来解决这个问题。 学生讨论，汇报实验方案。 师生共同做实验（杯子中倒满水）。从而揭示杯子中所有水的体积就是这个杯子的容积，哪一个容器盛的东西多，我们就说哪个容器的容积大。容器所能容纳物体的体积就是这个容器的容积，初步建立“容积”概念。 设计意图：学生结合生活实际，设计实验方案，激活思维，增强学生探索知识的欲望。通过杯子装水的实验过程，从而初步理解容积的概念；使学生发现知识的产生过程，以及解决问题的方法。 进一步加深对“容积”概念的理解。 引导学生思考：这个杯子所装的水，水的体积是不是杯子的容积？ 设计意图：使学生深入理解杯子容纳的物体的最大体积才是这个杯子的容积。 三、再度体验，加深认识 （出示两个体积相同，容积不同的盒子）引导学生猜想，这两个盒子哪一个容积大些？进一步理解“体积”与“容积”概念及它们的区别与联系。 明确虽然这两个盒子的体积一样，但它们的容积却有大、有小；也就是说：两个物体的体积相同，但其容积不一定相同，从而体会到物体的体积是从外围量，而容积是从容器的里面量。 设计意图：通过两个体积大小相同的盒子，由于盒子的壁厚不同，它们的容积也不同。使学生进一步加深理解体积与容积的实际含义，感知知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。 四、运用新知，解决问题 创设学习情境，引导学生积极参与： 1．互选答题：理解体积与容积的概念。 2．全员判断题：体积与容积概念的辨析。 3．比一比：哪一个长方体的体积大？ （借助数或计算每个长方体中，所含大小相同的小正方体得个数来确定它们的体积大小。） 4．做一做：用12个大小相同的小正方体按要求拼搭。 （初步渗透体积单位，发展学生空间观念。） 5．想一想：教材第42页练一练第3题。 （鼓励学生独立思考“两种杯子如果每种杯子的大小不同，那么较小杯子的3杯的容量就可能等于较大杯子的2杯的容量；学生只要能理解淘气的杯子容积小，而笑笑的杯子容积大即可）。 五、课后小结，交流收获 小结学习内容：教科书第41～42页。 学生交流学习的收获和体会。 板书设计： 体积与容积 竞赛结果 展示台 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。 课后反思： 本节课的教学内容是这一单元的起始课，它是进一步学习体积与容积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。体积与容积是