多元文化课程研究报告.ppt

多 元 文 化 课 程;目录;一、多元文化课程提出;二、多元文化课程内涵; 2.多元文化 多元文化是指在一个群体、区域、社会和阶层等特定系统中同时存在几种文化，它们相互联系且各具特征，这些文化具有空间上的多样性，时间上的共时性等特点。 3.多元文化教育 多元文化教育是指在多民族的多种文化共存的国家社会背景下,在维护整个国家的一体化、统一和团结的前提下,拓宽现有教育的文化基础，增强对其他文化的尊重和理解，并使学生了解和明确在多样文化环境下生存所必需的知识、技能和态度，使教师领悟到社会文化因素对教学和学习的影响，努力使学生的学业成绩以及个人在社会中的发展达到最佳程度，在对多元文化的批判与反省的基础上，形成对自身文化的自觉与认同。 多元文化教育理念：所有学生，不论他们属于哪一类群体，诸如在性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教信仰等方面各不相同或者属于某种特殊群体，他们在学校中都应该享有平等的教育。 ;（二）多元文化课程 1.概念 多元文化课程是实施多元文化教育的核心内容，是为实施多元文化教育而设计的课程。 多元文化课程就是在多元文化的背景下,将各个民族文化中的精华有机整合并融入课程中,以揭示文化多元性和多元价值选择的课程。 2.内涵 ①多元文化课程是适应所有学生的学习需求,并为不同文化背景学生创造平等的学习和发展机会的一种课程形态。 ②多元文化课程是实现文化多元之间的对话、沟通和整合的一种课程形态。 ③多元文化课程是旨在消除歧视和偏见, 促进社会正义的一种课程形态。; 三、多元文化课程设计;四、多元文化课程目标;五、多元文化课程内容; 六、多元文化课程实施;（三）我国多元文化课程的实施 我国教师实施多元文化课程面临的问题： 1.多元文化课程意识缺乏 2.角色定位错乱 3.教师多元文化专业能力薄弱 4.实施多元文化课程的氛围不浓厚 提高教师多元文化课程实施能力的策略： 1.树立多元文化理念 2.转换教师角色 3.培植教师的多元文化专业能力 4.构建多元文化学校环境; 七、多元文化课程开发;现实意义（我国多元文化课程开发）： 1.有利于保护和传承各少数民族优秀的历史文化遗产，体现我国文化的多样性。很多少数民族都有其悠久的历史，在生产生活中创造了大量的物质和精神财富，积累了丰富而宝贵的经验，形成了各民族独具特色的风俗习惯和民族文化，如彝族的火把节、傣族的孔雀舞等。 2.有利于充分利用各民族丰富的资源，培养多方面的人才，促进人才培养的多样性。少数民族地区资源丰富，且独具特色，如各民族的歌舞、习俗等。这些都是独特的课程资源，要充分利用它们来培养各方面的人才。 3.适应差异性，增强课程的适切性。;（二）多元文化课程开发的特征 文化多元性：多元文化课程倡导文化的多元价值选择的课程观，要充分体现不同族群文化的多种观念与价值。 文化平等性：多元文化论者认为，凡文化都应受到相同的尊重与估价。 文化统整性：多元文化课程是一种跨学科课程，是统整的课程。实现多元文化课程的统整就必须与学生的生活世界密切联系，打破学科疆界，进入学生的文化与生活领域。 文化创生性：多元文化课程并不是对多元文化的一个静态复制过程，而是一个动态生成的文化创生过程。;（三）多元文化课程的建构模式 双语教育模式：通过双语教育的课程开发模式，在与“他文化”的交流接触中，实现多元文化特点的共生与自生，从而达到对文化的自觉。 本土化建构模式：本土知识的建构是多元文化课程开发的基点。本土知识可以为本土人民提供一种他们自己所熟悉的界定问题、观察问题、分析问题和解决问题的视角。 多元一体的课程开发模式：在课程开发中，要正确处理“国家一体化”与“民族文化多元化”的冲突与和谐，增强课程开发的文化适切性。;（四）我国少数民族校本课程开发 1.少数民族课程的现状分析 少数民族地区各级各类学校的课程模式照搬国家统一课程标准，缺乏针对性。国家统一课程是以主流文化为背景的课程，没有充分顾及少数民族地区的实际情况，所以不利于切实提高少数民族的教育水平。 少数民族的课程内容很少反映少数民族的文化传统和生产生活方式。我国现行的课程是国家统一课程，课程内容多是关于汉族文化和生活方式，而对少数民族的文化和生活方式关注甚少，这不利于少数民族地区的社会发展. 现行的少数民族教育课程设置和教学内容单一，用单一的汉族文化教育少数民族的学生，没有照顾到少数民族学校的学生在心理素质、学习和生活习惯等方面与普通学校的学生存在的差异。; 2.少数民族校本课程开发的内容 ①　德育课程。各少数民族都有各自独特的风俗习惯和节日，如西藏的藏历年、傣族的泼水节