13论文(知识背后的价值).docVIP

PAGE  PAGE 6 继续教育结业论文 题 目： 浅谈数学知识背后的潜在价值 班 级： 省领雁小学数学班 姓 名： 陈海华 字 数： 3841 导 师： 谢广田 成 绩： 培训时期： 2010 年 3 月 至 2010年 4 月 答辩日期： 2010 年 4 月 25 日 浅谈数学知识背后的潜在价值 班级：省领雁小学数学班 姓名：陈海华 所在单位：瑞安市场桥中心小学 内容摘要：长久以来，数学知识和技能几乎成了数学的全解，数学课堂成了数字、符号、公式、规则、程序的简单组合，忽视了这些背后丰富的内涵，使数学流失了自身的魅力。笔者认为数学课堂可以通过学科的融合，培养学生用数学的眼光去观察世界，丰富视野；还要融入数学思想、方法，培养学生用数学的思维去认识世界，留下数学的思考方式；更要运用丰富的数学文化资源，引导学生形成正确的价值取向。只有这样，才能挖掘数学知识背后的潜在价值，让孩子拥有一颗数学的大脑，学会数学的思考、学会理性、审慎地看待问题、关注周遭、理解世界。 关键词：潜在价值；学科融合； 数学思想、方法； 数学文化资源 一、应该关注数学知识背后的潜在价值 一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。所以，数学教学不应只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合，而应是透过这些挖掘数学知识背后的潜在价值，让学生感受到数学丰富的内容和策略、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓，分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类智慧和人性光芒。只有这样，数学课才是一堂有价值的数学课，数学才可以为孩子们点燃人生航程中最亮的灯塔，引领他们的成长。近年来，越来越多的老师已经认识到了数学知识、技能背后，更为丰富的内涵。但课堂教学中，教师应该如何让学生在掌握知识与技能的同时，让学生体验数学自身所蕴含的潜在价值，是一个非常值得探讨的问题。 二、如何开发利用数学知识背后的潜在价值 （一）通过学科融合，培养学生用数学的眼光观察世界 数学作为人类创造活动的结晶，渗透在人类生活的方方面面。因此，它同各个学科都有着密切的联系，他们之间相互渗透、互相影响，彼此补充。数学教学如果能找到与其他学科的融合之处，并以此为载体，构建数学教学活动。数学就可以以不同的姿态呈现在学生面前，激发他们的兴趣，帮助他们的理解，从而体会数学的丰富内涵，扩展学生的数学视野。 1.与语文教育整合，丰富内涵 作为小学阶段两门重要的学科，数学和语文存在着很多联系，语文中一些简单的成语，故事，古诗中，都能透出浓浓的数学味。以语文作为载体可帮助学生理解数学知识，拓宽数学视线。如：在《解决植树问题》中，一位教师从成语“一刀两段”引入，进而让学生说出2刀几段，3刀几段并画一画，6刀，100刀……然后通过观察，归纳出“碰到数字大的，可以利用几个简单的先找到规律再去推断”的解决问题的方法，再用这个方法去解决植树问题，贴切、自然。再如，《等量代换》教学中，可以通过“曹冲称象”的例子作为解决问题的载体，使小学生对等量代换的思想理解更为生动、透彻。使学生深刻地体验到原来语文中也有数学问题，数学无处不在，激发了他们浓浓的好奇心和求知欲，让数学课堂更加充满活力。 2.与艺术教育交融，注入活力 数学作为一门科学，具有高度的抽象性、严密的逻辑性及广泛的应用性等特点，但它在各艺术教育学科中表现出来的原型，却是精彩又生动的，从中能激起人们对美的期盼、追求、遐想。数学教学有机地与艺术教育交融，能增加数学教学活力，激发学生的学习兴趣。如：教学“找规律”的数学活动课时，我借用音乐课上打节奏的方法，边唱《小雨沙沙》的歌，边打节奏，学生个个兴趣盎然，轻而易举地找出了节奏的规律。然后让学生自编节奏，找规律，学生对这样主动、开放的学习乐此不疲。这节课不仅培养了学生观察、推理的能力，还培养了学生的音乐节奏感，促进了学生创新能力的提高。再如：教学“美丽的对称图形”时，我从美术课的剪纸引入，让学生操作、观察得出对称图形的概念，然后让学生再剪对称图形巩固概念，学生乐此不疲，一堂课沉浸在数学的美感和动手的快感中，有了眼口手脑的合作，在这堂课学生获得最大程度的收获——几何对称图形知识的感知，美术剪纸鉴赏力的提高，动手操作的快感……数学与艺术的融合，让学生在数学课堂上收获的不仅数学知识，更是艺术的体验，情感的收获。 “他山之石，可以攻玉”。教师如果摒弃“门户之见”，与其他学科渗透兼容，互补合作。相信带给学生的将不止是数学的知识，而是学会用数学的眼光去观察生活的本领，从而帮助学