高中数学精选--概率与统计论述.ppt

普通高中课程标准实验教科书 数学3 必修 A版 统计概率部分简介 北京师范大学数学科学学院 李勇 Math_ly@163.com;第二章 统计 约16课时 2.1 随机抽样 约5课时 2.2 用样本估计总体 约5课时 2.3 变量间的相关关系 约4课时 实习作业 约1课时 小结 约1课时;第三章 概率 约8课时 3.1 随机事件的概率 约3课时 3.2 古典概型 约2课时 3.3 几何概型 约2课时 小结 约1课时 ;与大纲教材的区别 教学中应注意的问题; 一、与大纲教材的区别;考虑到统计与概率学科发展的历是先有统计，为了研究统计结论的可信程度问题，概率得到了发展。 考虑到学生的学习心理，统计在前，使得学生在学习统计的过程中体会随机性，为学习概率知识做铺垫。 ;先讲古典概型后学排列组合;通过案例理解概率统计概念;通过实例理解概率统计概念;用概率观点解释统计原理;增加的随机模拟、几何概型等方面的内容;二、教学中应注意的问题;统计部分;统计学是研究如何收集、整理、分析数据的科学，它可以为人们制定决策提供依据。 现代社会是信息化的社会，数字信息随处可见，因此统计学就备受重视。 统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。 ;统计学的特点;关心某城市高中生学生身高情况，应该如何取总体？;随机抽样; 系统抽样特点： 系统抽样比其他随机抽样方法更容易施行，可节约抽样成本。 有时在不知道总体中个体数目的情况下，仍可应用系统抽样方法获取样本。 如果编号的个体特征随编号有一定的周期性，可能会使系统抽样的代表性很差。;分层抽样特点： 充分利用了已知的总体信息，得到的样本比前两种方法有更好的代表性。 可得到各个层的子样本以估计各个层的信息。 等比例抽样只是分层抽样中的一种。;确定抽样方法的原则;样本信息描述——频率直方图; 0 8 1 346 2 368 3 389 4 5 1 ;样本信息描述——数字特征;都用于描述样本的中心位置，有随机性，随样本容量的增加而稳定于总体相应的总体特征。 平均数：描述数值变量的中心位置，受样本中的每一个数据的影响。 中位数：描述数值变量的中心位置，抗“坏”数据能力强，容易计算。 众数：描述分类变量的中心位置，容易计算。;综合利用均值和中位数获取样本信息 如果样本均值大于样本中位数，说明数据中可能存在较大的极端值。 反之，说明说明数据中存在可能较小的极端值。 误导：有意仅选取使用中位数或平均值来描述数据的中心位置。;样本标准差的意义和作用。;教材上只是给出了用样本可以估计总体的结论，没有给出原因，但提到估计的效果好坏需要评价。 可以向学生们明确指出，这种评价需要概率论和数理统计的知识，为其指明学习的长远目标。; 教材上样本方差 与统计学上的样本方差 有差别。 ;变量间的相关关系;最小二乘法与线性方程组的解;散点图与变量之间的关系;回归方程： 经验回归方程： 由样本数据所估计的回归方程，简称为回归方程。 经验回归方程由样本数据所决定。 由随机样本数据所得到的经验回归方程具有随机性。;这里给出了线性回归中最小二乘方法的原理，没有给出评价模型好坏的方法。 向同学们指出选修中将讨论评价模型的一种方法，为进一步的学习指明方向。;概率部分;频率可近似概率，随着试验次数的增加，近似效果越来越好。 解释用样本估计总体的依据。 频率本身是随机的，在试验前不能确定。 概率是一个确定的数，是客观存在的，与每次试验无关。