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两城镇小学教师课题研究申报表 学校两城 鲁南小学课题研究人杨池艳年级二、三年级学科音乐课题题目小学音乐情感体验教学的实践与探索》 实验方案 预期完成时间2012 12预期研究成果完成该课题研究的现实依据、背景分析。音乐最易使人在情感上产生共鸣，从而达到陶冶情操的作用。列宁特别喜欢贝多芬的《热情奏鸣曲》，因为贝多芬表现在乐曲中的激昂斗争精神感动着列宁。在优秀的音乐作品中都凝聚着作曲家崇高的精神，它感染人，同时激励人，教育人。人文学家泰戈尔把音乐比做“激动你生命的琴弦”。贝多芬又曾说“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的启示”。这些都充分说明了音乐以情动人，并直接接触动人的灵魂深处的感染力量。音乐不仅可以作为思想的一种载体，而且还可以直接作用于人的心理及情感世界，使人产生一种独特的审美情趣体验。因此通过音乐进行情感教育是培养学生高尚审美情操和健全人格的直接途径。 课题研究的预期目标课题研究的目标 １、通过情感体验，提高音乐聆听能力、情感辨别能力、音乐情感表现力，以及音乐情感理解力，同时培养学生高尚的审美情操和完善的人格，促进学生身心的和谐发展。 2、通过情感体验，探究出情感体验教学最佳的方法和策略。 3、通过情感体验教学，得出更合理的全新教学理念，提高教师自身的教学能力，总结教学经验。 课题研究的实施步骤和方法研究的步骤及安排 第一阶段：准备阶段（2012年8月至2012年9月） 1．学习音乐新课程标准，以及有关理论文章； 2．总结目前音乐课堂教学存在的一些问题，分析现状，明确研究目标； 3．制定科研课题的实施方案。 第二阶段：实施阶段（2012年9月至2012年10月） 1、讨论实施方案，探讨本实验的内容要求、方法及操作步骤； 2、每学期初组织教师制定本阶段实验计划，明确本阶段的实验目标重点，期末组织课题组教师做好本阶段实验成果总结，分析实验过程中存在的不足及成效； 3、做好科研资料的收集整理工作，课题组教师做到每学期开一节课题研讨课，撰写一篇课题科研教学论文。 第三阶段：实验总结阶段（2012年11月至2012年12月） 1．??????? 结题汇报公开课； 2．??????? 结题自测，完成课题总结报告 预期研究形式、采用的研究方法1.激发情感 心理学家研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位。因此可利用多种教学手段创设特定的场景和情境。把抽象的音乐变成可闻可感可歌可泣的形象来激发学生的情感。所谓创设情境是指根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。良好情境的创设，能够帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象，锻炼他们的思维，从而使学生更好地感知和理解音乐作品，激发学习的兴趣和热情。创设情境的方式有： （1）借助多媒体创设情境。运用多媒体视听结合的功能帮助学生全身心地投入音乐，体验并理解音乐，以此激发情感。 （2）借助音乐形象创设情境。形象是情感的载体，教师抓住学生已有的生活经验准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。如根据乐曲的特点自制一些表现小动物形象或生活情趣的头饰、卡片等教具，以此激发学生学习的兴趣，孕育学生的情感。 （3）借助语言创设情境。课堂上用的最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启动学生激情的添加剂。语言情境的创设遵循了审美心理学中的通感现象。教师要引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随教师抑扬顿挫、充满感情和富有表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地。“耳醉其音、心醉其情”。 2、体验情感 （1）挖掘作品情感因素，体验情感。列夫．托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记”。不同乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自的风格及不同的情感。引导学生挖掘作品本身的艺术性和情感因素，是激发学生自觉体验情感的重要条件，也是更好地落实情感目标不可缺少的手段。 （2）运用“教学机智”，体验情感。重视以人为本的教育原则，运用“教学机智”是丰富学生情感体验的有效手段。善于运用机智，灵活机动地处理偶发事件，努力发现学生的闪光点。充分以学生为本，因势利导，不失时机让学生得到情感的体验和能力的锻炼，这样既丰富了自身的课堂教学，又加深了师生间的情感交流。 3、深化情感 情感，从根本上说是先天性的，调动得好可以有助于教学内容的落实，有助于学生审美情感和高尚情操的培养。 该课题研究实施方案我提出了《小学音乐情感教学策略的实践与探索》实验方案。其作用和意义有以下几方面： １、情感体验教学是音乐审美活动的核心。音乐审美主体的情感体验是贯穿