1.3人口的合理容量教案.docVIP

第  PAGE 4 页 第三节 人口的合理容量 〖课程互动探究〗 课程内容一：环境人口容量 [互动探究] 阅读教材，讨论回答： 1．环境承载力是否就是环境人口容量? 环境承载力与环境人口容量是意义相近而不相同的两个概念。环境承载力多用于研究某一种资源与供养人口的关系。如土地人口承载力指的是在保持生态系统结构和功能不受破坏的前提下，土地为居民提供的食物能健康地供养的最大人口数。在实际中，为了简便，往往用某一种或几种资源的承载力作为环境人口容量。 2．结合环境人口容量的影响因素，探究以下问题。 (1)各因素与环境人口容量的相关性 因素与环境人口容量的相关性资源正相关科技发展水平消费 水平消费水平越高，环境人口容量越小； 消费水平越低，环境人口容量越大2．(1)资源越丰富，环境人口容量越大；资源越贫乏，环境人口容量越小 正相关 科技水平越高，环境人口容量越大；科技水平越低，环境人口容量越小 负相关 (2)探究环境人口容量各影响因素间的关系 决定开发数量 决定消耗数量 资源 环境 人口 容量 最主要因素 (2)科技发展水平 生活和文化消费水平 (3)日本国土面积狭小，资源短缺，是否就说明日本的环境人口容量一定很小呢?为什么? (3)提示：不一定。虽然日本国土面积狭小，资源短缺，但是日本经济发达，科技先进，生产力水平高。因此其环境人口容量较大。 (4)分析美国与我国环境人口容量差异的最主要原因 资源总 量基本 相当 中国 美国 环境人口 容量大 环境人口 容量小 (4)提示：生活和文化消费水平低 生活和文化消费水平高 [教学导引] 本节新授课，教材用设问“地球最多能养活多少人”作为标题能强烈的吸引同学们，开篇设置情境导入“环境人口容量”概念，非常顺畅，所以本节课程内容一直接进入概念的辨析。 在了解“环境人口容量”概念后，分析影响因素，并探讨环境人口容量各影响因素间的关系，最后设计了对中国、美国、日本的环境人口容量的讨论，是前面所学知识的应用，也是对学生能力的训练。 [收获清理] 环境承载力与环境人口容量是意义相近而不相同的两个概念。 环境人口容量的影响因素与环境人口容量的相关性。 能分析探讨一个国家或地区的环境人口容量。 课程内容二：木桶效应 [互动探究] 结合教材P 12图1．11“木桶效应”，思考下列问题。 1．假如各块桶板代表不同的资源种类，那么在以色列最短桶板代表什么资源?为什么? 水资源。以色列气候干旱，水资源短缺。 2．随着生产力水平的提高，以色列获取该资源的范围和途径会发生什么变化? 提示：范围扩大，途径增多。 [教学导引]应引导学生探讨何谓“木桶效应”，然后提示学生注意“木桶效应”此处引喻：资源木桶的最短板，直接决定着木桶装多少水，也就是环境人口容量的大小。 本节课程内容是在学生掌握了“木桶效应”后，具体分析与应用。 [收获清理] “木桶效应”：资源木桶的最短板，直接决定着木桶装多少水，也就是环境人口容量的大小。 应用“木桶效应”分析具体国家或地区的环境人口容量。 课程内容三：对环境人口容量的不同估计 [互动探究] （1）目前地球陆地上还有大量资源尚未开发，就是已经开发的资源，也存在着很大的利用潜力 （2） （3） 结合教材P13图1．12对环境人口容量的不同估计和所学知识，谈谈你对环境人口容量的估计，并说明原因。(任选其中一种，合理即可) 提示：尚处于起步开发阶段的海洋，向人类提供食物、矿产、能源等资源的能力是难以估量的 随着经济的发展和科技水平的提高，人类有足够的力量遏制环境恶化 （1）当前生态破坏、环境污染、食物和自然资源短缺等问题频繁出现，这说明人口规模已经过大 （2） （3） 随着世界人口的不断增长，资源濒临枯竭 人类不能只考虑自身的生存、发展和幸福，还必须考虑其他生物的生存繁衍 （1）地球的人口容在100亿左右，将全球人口稳定在100亿，可以使地球上的人维持合理健康的生活 （2）