15.画风-教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 15.《画风》教学设计 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 学情分析： 　　这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。 教学重难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现。 教学过程： 一、布置课前预习: 1、在课文中圈出要认的生字并注音，用“—”划出生字所在词语，读两遍。 2、标出自然段，读课文3遍以上直到读通顺为止。 3、试着用自己喜欢的方法记住本课要求认的字，仔细观察生字在田字格的位置，并试着分析字形。 4、对于课文中新出现的难懂的词，借助工具书理解；对自己预习时遇到的问题可在旁边打上问号。 5、试着回答课后问题。 二、激趣导入，揭示课题 ?1、 猜谜语,引出课题。 （1）师：同学们都喜欢猜谜语吧？今天老师带来了一个谜语。（课件出示） ? “云儿见它让路, 小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。” ?? （2）谜底是什么？谁来把谜底写到黑板上? ?? （3）谁能给“风”组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) （4）你能说出和风有关的诗句吗？ 师：你们知道的可真多！你们看：风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢? 2、这节课我们一起来画风吧。板书课题， 齐读课题。 3、读了课题你有什么疑问？ ①谁画风？ ②怎么画风？ 三、初读课文，认识生字 1、把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读课文，注意读准字音。 2、检查生字读音。 同桌互读 — 看卡片拼读，组词 — 摘生字苹果。 四、再读课文、自主探究 （一）谁来解决第一个问题？谁画风？ 1.课件出示：宋涛、陈丹、赵小艺。 2.这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。 （二）这三个小朋友在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用波浪线划出来。（生找，勾画） 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’” 1、从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读） 2、这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的） 3、老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正） 4、这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 1、你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画） 2、那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） （二）让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图） 1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同??杰作吧！ 五、 朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？　 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：　　　　　宋涛说：“谁能画风？”　　　　　陈