《在烈日和暴雨下》教学设计.docVIP

《在烈日和暴雨下》教学设计 第二课时 教学目标： 知识目标：1、理解小说表现的主题思想。 ???????????2、体味文中准确、生动、精妙传神的语言。 ?能力目标：1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色 ???????????2、深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。 情感目标：认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。 教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。 教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。 课前准备：课外读物《骆驼祥子 》 熟读课文 教学过程： 一、导入新课：（环视四周，待学生坐下）： ·教师：同学们，你们喜欢夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？生活在旧社会的人们可没有你们幸福了，你们想知道旧社会的人是怎么生活的吗？（学生自由发言） ·打开书，把课文题目读一读， 说一说谁在烈日和暴雨下做什么？（明确：祥子在烈日和暴雨下拉车）。 ·本文的作者是老舍，以前我们学过了他的《济南的冬天》和《小麻雀》，我想同学们应该有很深的印象。指名学生介绍下作者的情况（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代著名作家。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等）。 ·本文的体裁是小说，谁知道小说的三要素是什么？（明确：小说的三要素：人物,故事情节和环境，其中人物最重要） ·本文通过大量的自然环境得描写来烘托祥子的形象。上节课我们已经分了段，本课一共分两部分内容：第1-6段是第一部分；第7-17段属于第二部分。我们上节课学习了本课的第一部分，这部分详细地介绍了祥子在六月十五这天也就是今年夏天中最热的一天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就象骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？（同学们想不想知道呢？用激励性的语言来激发学生的学习兴趣） 二、探究新知： 1、请学生有感情地朗读第7-11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描写？ 哪位同学能说一说你找到了什么。（学生回答：狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条） 主要写了风、乌云、闪电、暴雨。 ·风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？（请同学们回答：借助写柳枝的动态变化来写风的。） 请你找出相关的语句： （明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。 他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。 风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。 狂风的到来柳树时的动态：只剩下柳枝随着风狂舞。） 教师总结： 柳枝的变化 微动——摇摆——狂舞 风的变化 小——大——狂。（凉气-凉风-狂风） ·作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌失措地表现暗示了什么？（暗示暴雨即将来临了。） ·作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想怎么写雨的变化的： 学生自由发言。 （明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界） ·作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答） 教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”----说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”----写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就象千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。 当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。 如：辩不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。 [排比]。刚才的“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）还有很多句子不再一一举例了。 然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。 2、祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12—16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？  （明确：暴雨中第一次表现：暴雨中的祥子“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“ 祥子被暴雨袭击得晕头转向， “只茫茫地觉得心里有点热气”，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”就那么“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”“。 表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。