《文本的编辑》说课稿沈阳.docVIP

《文本的编辑》说课稿? 一、说教材????《文本的编辑》这一课是沈阳出版社《初中信息技术》七年级下册的第十三课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。因此，本节课具有承前启后的关键作用。本节课的授课对象是初中一年级学生，根据教材的目的和学生特点，我确定以下教学目标：????①知识目标：???学会常用的编辑方法，掌握WORD编辑的基本功能????②能力目标：???通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式培养学生文字编辑处理的能力及利用信息技术提高学生活学活用，解决实际问题的能力。 ?③情感目标：????让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础；通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生的学习兴趣。 教学重难点：????重点：虽然在小学已经学过Word文字处理的基本操作方法，但因间隔时间较长，同学的操作已经很不熟练，尤其是对文本的一些编辑方法，大多数同学已经遗忘，所以我把熟练掌握对文本的移动和复制作为本节课的重点，让同学们在本节课的学习基础上，能够熟练掌握，并融会贯通应用到实际生活中。 ????难点：由于文本编辑的一些方法和步骤学生很容易出错，所以我把删除和插入作为本节的难点。????二、 说学生????中学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。???三、说教法：根据本节课的特点（即内容散、知识点多、趣味性差），给学生的主动学习带来了困难。因此为了充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，培养能力，提高素质，作为学生学习的引导者，我以任务驱动式的教学方法为主，把各个知识点贯穿于探究问题之中，通过一个个问题的引导，环环相扣，节节提升，让学生最大程度参与到积极的学习中并且始???处理思考和探究之中。同时，为最大限度地调动学生的学习积极性，减小问题操作的困难性，又提高了学生的信息思维能力，并且还使学生积极的参与到探究活动中来。本节课以分层次教学为主，制作了两个探究问题，第一个是文本的移动（复制）可以在同一文档的任意距离间进行。第二个是文本的移动（复制）在不同一文档的任意距离间进行是在第一探究题目的基础上，有能力的同学来完成，而对于操作能力较差的学生则可以在其他同学的帮助下，试一试来作一下.总之，本节课通过完成各任务的过程来驱动学生的学习，进一步培养学生自主学习能力、协作学习能力、操作能力和信息思维能力。 四、说学法：根据提倡的自主型课堂教学模式，发挥学生的主体性，即在老师指导下进行自学和创新的过程进行自主型学习。其基本过程总结为五个字：启、读、控、解、矫。遵循认知规律，充分发挥学生的主体作用，采用提出疑问、鼓励探究、练习等方法进行引导学生参与教学，调动学生积极性，让学生肯学、会学、学会。基与本节课的特点，采用了自主探究，分组协作完成任务的学习方法。?????五、说教学过程????（一）?? 创设情境，导入新课（激发学生的学习兴趣和积极性） 兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便于能主动参与到教学过程上来。为此在导入环节中创设问题情境，请同学帮助老师解决问题，以此让学生主动参与到学习中来。 在屏幕上展示一个绕口令《倒垃圾》 倒垃圾，倒垃圾，垃圾倒在垃圾箱里不倒垃圾，不倒垃圾，不把垃圾倒在垃圾箱里。 和学生来共同做一个游戏，看看说话和打字的速度哪个快？（提前录音绕口令《倒垃圾》,播放录音的同时由同学来进行录入，然后老师根据本绕口令的特点讲解比较快捷的方法 ），由游戏结果引入本课课题——文本的移动与复制。 （二）??引入新课，板书课题（锻炼学生观察、思考和实际动手操作能力） 问题的解决由易到难，层层深入，目的是为了分解难点，解决难点。 通过给古诗改错来学习怎样选定文本，并进行相应的修改、插入、移动、剪切和删除操作。 屏幕上给学生显示一首古诗，是李商隐的七言律诗《锦瑟》，由于输入的误差，诗中个别地方不正确，先听“诗歌诵读”来找出其中的错误之处（由同学回答，教师写在黑板上），然后再教师演示进行改错。 锦瑟无端三十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春花托杜鹃。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 由同学找出其中地错误，然后由老师来演示如何进行相应地改错。 任务一：“三十”改为“五十”。 （此处穿插讲解插入与改写状态的区别