基于现代的教学活动与学生的存在形态的初步探析.docVIP

基于现代的教学活动与学生的存在形态的初步探析 资料来源： HYPERLINK / 大学生 HYPERLINK / 教育 HYPERLINK / 资源 摘 要：学生观是现代教学理论和实践中的一个重要问题。教师只有树立了正确的学生观，才能够有效地促进学生的身心得到充分、自由和独特的发展。在教学活动中，学生是一个完整性的生命存在、主体性的生命存在、独特性的生命存在，也是一个世界历史性的生命存在。 关键词：教学活动 教师 学生观 在教学活动中，学生是一个完整性的生命存在、主体性的生命存在、独特性的生命存在，也是一个世界历史性的生命存在。21世纪的教学活动只有确立了正确的学生观，才能够有效地促进学生的身心充分、自由和独特的发展，把他们培养成为全面和谐发展的人。 　　一、学生是一个完整性的生命存在 　　学生是一个完整性的生命存在，是指个体的生命是一个由自然与社会、物质与精神、生理与心理、理性与情感、科学与人文等多层次、多因素构成的综合体。从这个意义上来说，学生的身心发展是一种全面和谐的发展，而不是仅仅某个方面或某一部分的片面发展。在教学活动中，学生都是以一个完整的生命体参与和投入到教学活动中，而不是局部的、孤立的参与和投入。 　　在以往，由于受传统教学思想的影响与束缚，我们通常是把教学活动中的学生视为一个单纯的认知性存在，而不是一个完整的生命体，这是对完整的人的生命的肢解，“把课堂教学目标局限于发展学生的认知能力，是当前教学论思维局限性的最突出表现……具体地说，就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命当作认知体来看待”。这种狭隘的教学对象观严重影响了学生自由个性和完满人格的养成。近年来，美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智力理论，对这种以培养和发展人的认知能力为核心的传统教学活动进行了反思和批判，也从侧面证明了人的生命发展的完整性。加德纳认为，智力并非像我们从前认为的那样是以语言智力和数理逻辑智力为核心的一种智力。其实，每个人的智力都是多维的，它是由彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力构成的，具体包括言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、交往——交流智力、自知——自省智力、自然观察者智力和存在智力等多种智力组成的，每个人都同时拥有多个相对独立的智力领域。因此，为了培养社会所需要的各种人才，教学活动决不能仅仅局限于与认知有关的智力领域，而是应该面向学生多方面的智力领域，促进学生的全面、和谐发展。 现代教学理论认为，教学活动不仅要关注学生认知方面的发展，也要关注学生的情感态度和价值观的培养以及人的生活意义和生命质量的提升等多方面的任务。因此，现代教学活动必须由以往的“认知领域”扩展到“生命全域”，由认知层面提升到完整的生命层面，这是一场深层次的教学观念的变革。 　　二、学生是一个主体性的生命存在 　　在社会生活中，个体是一个主体性存在，是指个体在处理与外部客观世界的关系时所处的一种主动态势以及表现出来的功能特性和具有的独立人格特性。在教学活动中，学生是教学过程的主体，学生的主体性主要表现为其生命发展的独立自主性、积极能动性和创造超越性。 　　1.独立自主性 　　个体生命发展的独立自主性说明的是个体在与外部客观世界关系中的地位问题，是指个体对于自己的生命活动具有支配和控制的权力与能力。在教学活动中，学生生命的独立自主性主要表现为自尊、自立、自决、自强的自我意识，以及符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控能力；具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下，独立地学习教材，把书本上的科学知识化为自己的精神财富。 　　2.积极能动性 　　个体生命发展的积极能动性是指个体能够自觉、积极、主动地认识客体和改造客体，而不是被动、消极地进行认识和实践活动。 　　在教学过程中，学生生命发展的积极能动性主要表现在以下几个方面：第一，具有良好的成就动机、远大的理想和集体荣誉感；第二，具有竞争意识，积极能动性强的人，喜欢挑战，表现欲强，有进取心，并具有取得成功的能力和本领。第三，具有浓厚的学习兴趣和求知欲；第四，主动参与教学活动，不仅在课堂上认真思考问题，积极发言，而且踊跃参加各种集体活动和课外活动。 　　3.创造超越性 创造超越性是人的主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性灵魂。主要包括两层含义：个体生命对外在事物的超越，及个体生命对自身的超越。在教学活动中，学生的创造超越性主要包括以下内容：第一，在学习兴趣上，有强烈的好奇心、丰富的想象力、旺盛的求知欲和良好的意志品质；第二，在学习动机上，对事物的变化机制有深究的渴望；第三，在学习态度上，富有远大理想，思考问题的范围和