圆柱的表面积说.docVIP

《圆柱的表面积》是在学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体（正方体），掌握了长方体（正方体）表面积的含义及其计算方法。在此基础上，进一步学习圆柱的表面积。学好这部分知识，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其他几何形体打下扎实的基础。 教学目标：1、理解表面积的含义，掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会运用公式计算表面积，解决有关的简单实际问题。 2、运用知识的迁移，用“化曲面为平面”的方法得出圆柱体侧面积的计算方法；使学生能根据实际情况区分圆柱体表面积的不同情况，并灵活地选择计算方法。 3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，体会数学知识之间的相互联系，激发起热爱数学的情感。 教学重点：理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法并能正确的计算。 教学难点：灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。 教学过程：一、复习可以借助长方体或正方体的表面积的计算导入 ?? （一）口答下列各题（只列式不计算）。 1、圆的半径是5厘米，周长是多少？面积是多少？ 2、圆的直径是3分米，周长是多少？面积是多少？ （二）长方形的面积计算公式是什么？ 学生回答后板书：长方形的面积＝长×宽 （三）回忆圆柱体的特征。 ?二、导入新课让学生用自己制作的商标说说这个商标是什么形状的？ ?教师：上节课我们认识了圆柱和圆柱的侧面展开图。请大家想一想，圆柱侧面的展开图是什么图形? ???? 教师出示上节课实验用的罐头盒，引导学生回忆实验过程：沿着罐头盒的一条高剪开商标纸，再打开，得到的是一个长方形。 教师：这个展开后的长方形与圆柱有什么关系? 学生：这个长方形的长等于圆柱的周长，长方形的宽等于圆往的高。 教师：那么，圆柱侧面积应该怎样计算呢?今天我们就来学习有关圆柱的侧面积和表面积的计算。 三重点 、新课 1、圆柱的侧面积。 板书课题：圆柱的侧面积。 教师：圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。 教师边叙述边摸着圆柱的侧面演示给学生看，指出侧面的大小就是圆柱的侧面积。 教师：从上面的实验我们可以看出，这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢? ?教师出示圆柱的侧面展开图，让学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积。 教师：那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢? ?引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高 2、教学例1： 一个圆柱，底面直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。(得数保留两位小数)?? 让学生回答下面的问题： （1）这道题已知什么，求什么? （2）计算结果要注意什么? 指定一名学生板演，其他学生在练习本上做。教师巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。做完后，集体订正。 3.14×0.5×1.8 ＝1.75×l.8 ≈2.83（平方米） 答：它的侧面积约是2.83平方米。 3、小结。 要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径。底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。 反馈练习：一个圆柱，底面周长是94.2厘米，高是20厘米，求它的侧面积。 4、理解圆柱表面积的含义。 ?教师：圆柱展开，圆柱的表面由哪几个部分组成? 学生：圆柱的表面由上、下两个底面和侧面组成。 教师指着圆柱的展开图，“那么，圆柱的表面积是什么?” ??指名学生回答，使大家明确：圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。 没必要，在前面就复习完。 板书：圆柱的表面积＝圆柱侧面积十两个底面的面积 教学例2放手学生探究 。 一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少? 教师：这道题已知什么?求什么? 学生：已知圆柱的高和底面半径，求表面积。 教师：要求圆柱的表面积，应该先求什么?后求什么? 使学生明白：要先求圆柱侧面积和底面积后求表面积。 然后指定一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上做。教师巡视，注意察看学生计算结果的计量单位是否正确。 做完后，集体订正。 侧面积：2×3.14×5×15＝471（平方厘米） 底面积：3.14×5×5 ＝78.5（平方厘米） 表面积：471＋78.5×2＝628（平方厘米） 答：它的表面积是628平方厘米。 反馈练习：一个圆柱，底面直径是2分米，高是40分米，求它的表面积。 6、教学例3。 一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米?(得数保留整百平方厘米。) 教师：这道题已