2015高考生物易错点考前再回顾汇总.ppt

高考生物 易 错 点考 前 再 回顾;常见原核生物;无机盐与人体健康;物质种类;斐林试剂和双缩脲试剂的比较 ;种类;ATP与DNA、RNA的关系;;;;;;;;;;;;;;;营养 ;血红蛋白、载体 ;; 组织水肿及其产生原因分析 组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发原因如下： ;肾小管、集合管;;;(1)体温调节的有关激素有甲状腺激素和肾上腺素，但主要是甲状腺激素。 (2)“寒战”指骨骼肌不自主收缩，是增加产热的有效途径。 (3)体温感觉中枢位于“大脑皮层”；体温调节中枢位于“下丘脑”；温度感受器是感受温度变化速率的“感觉神经末梢”，它不只分布在皮肤，还广泛分布在黏膜及内脏器官中。 ;【纠错笔记】 几种激素的靶器官 ;;;;;在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素之间，有的是相互促进的，有的是相互拮抗的。如相互促进方面的有： ①促进果实成熟：乙烯、脱落酸 ②促进种子发芽：细胞分裂素、赤霉素。 ③促进植物生长：赤霉素、生长素。 ④诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。 ⑤延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。 ⑥促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。 ;;年龄;种群数量变化的两种曲线比较;;通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K值) ;;;;;硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄 生细菌属于特殊消费者 ;能量流动过程;能量的来源及去向图解;(1)消费者摄入能量(a)＝消费者同化能量(b)＋粪便中能量(c)，即动物粪便中能量不属该营养级同化能量，应为上一个营养级固定或同化能量。 (2)消费者同化能量(b)＝呼吸消耗(d)＋生长、发育和繁殖(e) (3)生长、发育和繁殖(c)＝分解者分解利用(f)＋下一营养级同化(i)＋未被利用(j)，即消费者同化能量若为两部分之和是b＝d＋e；若为四部分之和是b＝d＋f＋i＋j。 ;;即一个营养级所同化的能量＝呼吸消耗的能量＋被下一营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量。理解流入每一营养级的能量去向可从以下两个角度分析。 A．定量不定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条： a．自身呼吸消耗； b．流入下一营养级； c．被分解者分解利用。 ;B．定量定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条： a．自身呼吸消耗； b．流入下一营养级； c．被分解者分解利用； d．未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。 3．能量流动特点的原因分析 (1)单向流动 ①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。;;【特别提醒】 (1)最高营养级能量去路只有3个方面，少了传递给下一营养级这一去路。 (2)分解者分解作用的实质仍然是呼吸作用。 (3)流经各营养级的总能量：对生产者而言强调关键词“固定”而不能说“照射”，对各级消费者而言强调关键词“同化”而不能说“摄入”。 ;【纠错笔记】 (1)碳循环过程示意图 弄清箭头的方向及代表含义。 (2)将上图换成字母，并尝试判断四种 成分(找依据) 据图判断A、B、C、D各代表哪种成分？ 先根据双向箭头确定A和B应为生产者和非生物物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据A→C确定C为消费者，剩下D为分解者。 ;解读右图 根据①和③之间的双向箭头判断：①是生产者，③是非生物物质和能量。根据①②④的碳都流向⑤，可进一步判断：②是初级消费者，④是次级消费者，⑤是分解者。 ;2.信息传递的作用及应用 ;3.信息传递与能量流动、物质循环的比较 ;1．制作生态缸的目的，探究生态系统保持相对稳定的条件。 2．小生态缸的设计要求及分析 ;生态缸的材料须透明;生态缸稳定性的观察与分析 (1)观察稳定性，可观察动植物的生活情况、水质变化等判断生态系统的稳定性。 (2)由于生态缸极为简单，自我调节能力极差，抵抗力稳定性极低，其稳定性易被破坏。因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。 (3)若生态缸是一个开放的生态系统，则生态系统的成分复杂，自我调节能力强，在没有巨大外界环境干扰的情况下会长期保持相对稳定。 ;【纠错笔记】 (1)生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。如孔雀开屏，如果是通过行为传递给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递给对方，则属于物理信息。 (2)鸟类或其他动物报警，若通过声音(尖叫)则属于物理信息，若通过特殊的动作(突然飞起)则属于行为信息。 ;(3)涉及到声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼、心或植物光敏色素、叶、芽对光、重