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《丰碑》教学设计 教学目标： 1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。 2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。 教学重、难点 １、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义； ２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。?教学方法 采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 教学工具 多媒体课件。 第二课时 一、读课题引入。 1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。 生 : 丰碑 师：请读出气势来，（生二读课题） 师：读得好！读出了气势，读出了感情。 师 : 同学们见过碑吗 ? 生 : 见过 师 : 一般指什么？ 生 : 石碑 师 : “ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢？ 生 : 高大的石碑 师 : 课文讲的是一块高大的石碑吗 ? 生 : 不是 . 师 : 课文里的丰碑指的是谁 ? 生 : 军需处长 师板书 师 : 你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 . 生 : 十三自然段。生读 . 师 : 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 . . 师 : 我们一起读一读好吗 ? 齐 . 生 : 有感情的齐读这一句话 . 师 : 读了这段你有什么疑问 ? 生 :1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 ?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑 ? 师 : 你们想把这些问题解决了吗？ 生 : 想 二、自读、质疑，合作、探究。 师 : 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。 生 : 读课文 师 : 把你的感受在小组内交流一下 . 生 : 交流 . 三、感受丰碑。 师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读 7 自然段）。 师：读了这段，你知道了什么？ 生 : 军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。 生 : 我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少 , 所以被冻死了 . 师 : 理解得真不错 , 谁接着说 . 生 : 我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。 师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的句子读一读吗？ 师：我们接着交流。 生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。 说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详） 生 : 我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了 , 我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己 . 师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。 生 : 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？ 师：你们四人小组讨论一下 生：讨论。 生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以…… b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有， ? 搅酥霸稹 c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以 …… ）⑵巡视参与讨论。 师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。 生：此时此刻我觉得军需处长很高大。 生：我十分敬佩这位军需处长。 生：舍己为人的精神值得大家家学习。?师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。 生：练习读。 师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放《沉思曲》 师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生） 师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。 生：齐读。 师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树