—浅谈初一英语词汇教学程略.docVIP

寓高效于趣味 —浅谈初一英语词汇教学 程略 寓高效于趣味 ——浅谈初一英语词汇教学 众所周知，一直以来困扰中国学生学习英语的最大难题就是词汇的学习.单词记不住,遗忘率高，虽有部分同学花大量时间和精力进行词汇的记忆，但往往效果不大。词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。我个人认为如果把学习英语比喻成建造一座知识的大厦，那么词汇就是整个工程所需的原材料，有了充分的词汇做材料,学生们可以在老师的指导和帮助下，进行设计、开展施工，最终建成一幢美丽的知识殿堂。而如果没有材料的保证，那么无论如何努力,我们也无法实施建筑。 而且初一的学生还保持着小学生的一些特点，好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，他们的学习动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。如果教师只是根据教材后面的单词表，在每个单元新课开始前先领读单词表，学生跟读，然后由教师讲解一些重点单词的用法，之后就让学生孤立地记住单词，教师再通过听写来检验学生的掌握情况。这种方式往往使学生感到枯燥乏味，对英语学习失去信心和兴趣。所以在初中起始年级，如何在词汇教学上采取有效的教学措施，做到轻负担，高效率，激发学生学习兴趣是许多英语教师越来越关心的问题。趣味教学被公认为是激发青少年学习兴趣的最有效地手段，这也符合初中生的心理特点。又结合我校开展的小组合作学习模式，以下是我对趣味词汇教学的理解和几点尝试： 一：趣味词汇教学的设计原则 在教学中要想方设法调动学生对外语的积极性，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才会积极参与教学活动本身，达到预期的学习效果。在设计活动时一般遵循如下一些原则：1.要体现目的性 在设计活动时不能一味强调课堂的热闹而忽略了教学功能。活动必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到活动中，让学生在活动中学习和运用语言。比如七年级上册预备单元里学习表示颜色的单词，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，我问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后我再转动转盘，猜对的小组可以加分。这种游戏目的性很强，也让全班学生都在真实的情景中运用语言，使游戏活动呈现交际化，收到了预期效果。 2.要体现趣味性 只有富有趣味性的活动才能紧紧抓住学生的心，激发学生学习英语的热情以及促成他们对英语语言的喜爱。如：在七年级上Module9 动物模块里设计了What’s missing游戏巩固复习了学生刚刚学习的有关动物的单词。具体操作如下：在幻灯片上出现了一个动物园，我先对动物名称提问，然后按鼠标，其中一个动物消失了，我就问学生：“What’s missing？”这一问，立马激起了学生的兴趣，反应快的学生很快把手举起来了。第二次游戏时，两个动物消失，第三次三个动物消失，让学生用词语描述消失的动物。这种极富趣味性的游戏，即培养学生仔细观察的能力，又让学生不知不觉巩固了刚刚学习的词汇。 要体现竞争性 活动要具有竞争性，才更能吸引学生的注意力，发挥他们的主观能动性，自觉参与到英语学习当中来。如在七年级上册Module 1，同学们学习了数字，我就设计了加法运算对抗赛：将全班分成若6个小组第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来：Seven，然后，由该学生出另一道题，由第三组的第一名学生回答，又快又准得分，最后哪组分多优胜。二.趣味活动在词汇教学中的实践运用 趣味教学法一：小组PK 此活动非常适用于我校开展的小组合作学习模式。此环节主要用于读音练习和词汇拼写上，在讲解新单词读音时，每组找一名同学试着读一遍，如他有问题，同学和我帮其改正，然后给点时间让同学们在组内互相检查单词读音，然后是小组间竞赛，获胜组加分。一组一定会找二组里他认为读的最不好的人挑战，来获得加分，那么在准备的时候每组英语稍差的同学一定成为重点帮助对象，而且他也不想丢分，定会更加努力，小组单词拼写竞赛时也用此法。 小组合作学习可以让学生感受到集体的力量，以及在这个集体中自己的贡献，从而产生成就感，激发他们学习的兴趣和动力。将合作法引入词汇学习，可以提高学习的效率，更好地利用学习时间，降低学生的紧张感。（同学间的互背互学互查气氛较为轻松，学生们更敢问） 趣味教学法二：巧解词义记词法 趣味教学的关键是让学生对单词记忆产生兴趣，排除记忆单词的畏难情绪。巧解词义就是让枯燥乏味的单词变得生动有趣，通过巧解，帮助记忆，区分相近或相关的词语。 例1. 讲sheep与s