20124江北办人教版小学语文第四册18课《雷雨》教学设计.docVIP

江北办赛教2012.4小学语文二年级下册 18《雷雨》教学设计　 中渡小学：李增琴 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备：课件 教学过程： 情境导入 演示一段雷雨视频，让学生说说看到了什么？听到了什么？ 师：这么大的雷声，这么亮的闪电，说明即将有一场——（生齐说“雷雨”）板书课题，齐读课题。 雷雨是我们夏季里常见的一种自然现象，有这样一句谚语：雷阵雨，三过午。 那么课文中的雷雨又是怎样一番景象呢？想不想去读读课文？ 初读课文 按要求自读，读准字音，了解文章写作顺序。 把字词读准确，把句子读通顺，不加字、漏字。 边读边想：这篇课文有几个自然段？是先写什么？接着写什么？最后写什么？ 快速浏览，理清层次。 想想哪些自然段是讲雷雨前周围景物特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围景色变化的？ 识记生字 读准字音 课件出示课文中含有生字的句子，指读。 提出生词，问“离开了句子，这几个词你还认识吗？” 出示生字，问“离开了词句，这几个生字你还能读准吗？” 记忆字形 说说这四个字当中你认识哪个？是怎么认识的？或者说记住了哪个字？是用什么方法记住的？（学生汇报：加一加、减一减、换一换等方法。教师指导学生用编字谜的方法识记“压”（工厂里面把土压碎了）、“垂”（千名士兵紧相连，中间只有一根草），并相机指导写好这两个字。 理解字义 引导学生运用组词、说句子的形式理解字义。 四、感悟课文 1、回文识字，再读课文。 指名读文，听读评议。 2、学习“雷雨前”部分 请同学们轻声读课文的前三个自然段，找一找雷雨前出现了什么与平时不同的景象，动笔把它画下来。 生轻声读文。 交流汇报，感情朗读。 随机板书：乌云 压 树叶 不动 蝉 不叫 第一自然段： 引导学生通过做动作，理解“压”,从而领会当时天气的闷热，并通过朗读表达出来。 通过比较一组句子，领会文章用词的准确性。 ①树上的叶子不动，蝉不叫。 ②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 哪句好？好在哪里？ 这一段让我们看到了雷雨前这天又黑又闷，谁能用朗读表达你的感受？ 第二自然段： 刚才还一点风也没有，现在忽然来了—— 一阵大风。雷雨前的天气变化真是快啊！谁再来读读这句？这一段还有哪里让我们感受到了风很大？ （板书：树枝 乱摆） 树枝乱摆是怎样的一番景象？好，同学们，现在你就是这棵小树。 微风来了！（生左右摇摆） 大风来了！（生身子前后左右乱摆） 同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆。你瞧，树枝都乱摆了，这风真大！ 谁能用朗读表达？（风再大些 我们一起来） 这树枝一乱摆，把树上的谁吓着了？ 蜘蛛怎么样了？谁来读读这句？（板书：蜘蛛 逃走） 师：小蜘蛛，你是怎样从网上下来的？你能给这个“垂”换个词吗？教师利用实物演示蜘蛛垂下的样子，使学生理解用“垂”更能表达当时蜘蛛很害怕，是匆忙逃走的。 能用朗读表达出小蜘蛛内心的害怕吗？ 生读（小蜘蛛，你是害怕了） 师：小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！ 师：这是多大的风啊！我们一起来读读第二段。 第三自然段： 雷雨前这闪电一道亮过一道，这雷声一声想过一声。谁来读？ 生1…… （师：我感受到了雷电交加的场面了。） 生2…… （师：这真是可怕的场景啊！） 五、读说结合 同学们，夏天的雷雨前乌云密布，又闷又热。忽然间狂风大作，天气的变化太快了！看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至。除了课文中的小动物蝉和蜘蛛有异常表现，你还知道哪些小动物雷雨前的表现？你能把他们的表现像课文中那样完整地表达出来吗？ （多媒体出示提示语： 满天的乌云，黑沉沉地压下来，___________,____________________。 忽然一阵大风，吹得___________,____________________。） 同学们真是善于观察的好孩子，发现了这么多事物在雷雨前有不同的表现，并能仿照课文中的句式完整地表达出来。希望同学们继续留心周围的事物，有更多新的发现！ 板书设计： 乌云 压 树叶 不动　 蝉 不叫　 雷雨前（1~3）：树枝 乱摆 蜘蛛 逃 闪电 亮 雷声 响 18、雷雨　雷雨中（4~6）： 雷雨后（7~8）： 《雷雨》教学反思： 一：目标制定的比较 按照以往的惯例，我把教学目标设定为： 1：认识四个生字，会写四个生字 2：理解课文内容，