06靳海敏《如何打造学习型班组专题讲稿》(新电讲稿)0404v1P62课程.ppt

主管职业化训练系列－班组长专题;班组长（优秀主管） 胜任力与职业能力交流暨 学习型班组建设探讨会 2010年4月18日～28日 河南新安 主讲 靳海敏 主办：万基控股有限公司培训学校;靳海敏简介;第二课;　【培训目标】;【课程纲要】;学习型班组的概念;学习型班组的特征;学习型班组建设内容;学习型班组建设的效果;第一节 什么是真正的学习型班组;什么是真正的学习型班组?;学习型班组建设必须包括的内容2－1;学习型班组建设必须包括的内容2－2;学习型班组创建的具体的操作方法、工具; 一、突破“温水之蛙”困境;温水之蛙效应给人的警示;学习型班组的学习方式必须是团队的学习方式; 二、 员工有自我超越的动能1; 二、 员工有自我超越的动能2;1．自我超越的价值1;1．自我超越的价值2;1．自我超越的价值3;1．自我超越的价值4;1．自我超越的价值5;1．自我超越的价值6;1．自我超越的价值7;不能自我超越的负面影响;3．融入学习型团队， 实现自我超越;学习型班组就像一个动车组;个人的毅力远远不如团队的毅力;三、 改善员工心智模式1;三、 改善员工心智模式2;四大痼疾的顽固性还体现在以下三个方面;四大痼疾的顽固性还体现在以下三个方面;四大痼疾的顽固性还体现在以下三个方面;敬 告;那么如何来搬掉这四大绊脚石?; 四、建立共同愿景; 那么什么是“愿景”?; 如何确立班组共同愿景?;五、培养系统思考力;人类认识事物的局限性;三种思考问题的方法;人们在思考问题时常犯的七种错误;六、 成就伟大的团队;学习型班组之所以能够造就出一个伟大的团队的十大原因;第二节 学习型班组学什么，怎么学;共 识;建设学习型班组必须要弄清的一个问题;一、拜实践为师， 向实践学习;1．人类90％的能力源于实践;支撑进步快的班组团队的三个系统;提示;2.环境给人36％的能力;3．体验给予人32％的能力;4．重大事件影响给予人22％的能力;5．课堂书本给予人10％的能力;二、最有效的学习方式;“道场管理”模式;可视化系统表达可起的作用;2．工作即修行－将工作行为视为职业精神修炼; 克服惯性思维和惯性行为冲突的机制;3．学习工作化－－以实践为师， 时时练悟性;4．思行合一化－－以思考为径，事事都反思;“议今日的人、思今日的事”的团队分享活动做法;“议今日的人、思今日的事”的团队分享活动可达的目的; 5．以同事为师－－人人有绝活，互学中互敬;“人人有特长”; “人人都相敬”;6．以分享为师－－人人是教练，分享体验力; 今日你一题;明日他一新; 做后同分享;7．以标杆为师－－处处都对标，比学赶帮超;比学赶帮超;8．以问题为师－－向错误要教训， 以改善为中心;“以问题为师－向错误学习，以改善为中心”如何落实的办法;“以问题为师－向错误学习，以改善为中心”能呈现的效应;第三节 学习型班组的班组长角色定位;说明;一、学习型班组长的三重角色;1．学习的设计者和推动者2－1;1．学习的设计者和推动者2－2;2.班组成员心智修炼的牧师;3．班组成员技能提升教练;二、 班组长的领导方式——领导即教练;1．倾听多--变 “我说你听” 为 “你说我评”; 学习型班组的班组长必须改变种“一言堂”领导方式;班组长如何将“你说我评”落实到日常的具体管理中？;2．提问多－－变 “我说你做” 为 “我问你思”; 教练式班组长的策略;逻辑性提问的好处;参考案例;案例 班长如何当教练;3．教导多－－变 “我做你看” 为 “你做我教”;4．激励多——变 “你做我批” 为 “你做我赞”;教练式班组长的正确做法;三、 班组长的工作方式——管理即培训;1．将问题变成培训课题;2.将工作现场变成培训现场;3．将考核单变成培训单;4.将工作例会变成培训会;5．将总结会变成培训课题开发会;第四节 学习型班组运作实践小结;*