02教育及其历史发展分析.pptVIP

第一章 教育及其历史发展;教学目标:;教学重难点:; “一个由因教育而拥有高度活泼、勇敢、敏感和理智的男女所组成的社会，将与过去存在的一切截然不同……教育是打开新世界的钥匙。” ——[英]罗素 “所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自同于性。” ——[德]雅斯贝尔斯;主要内容;第一节 教育是什么; 1993年中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世??的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动的地位。”;一、多元化的教育含义 二、教育的本质规定 三、教育的概念 四、当前对教育认识的常见误区 五、中西教育传统;一、多元化的教育含义; 古今众多教育家从不同角度对教育概念做出了不同的诠释。多元化的教育含义，一方面反映了教育内在表现和人们认识的局限性；另一方面也表明教育具有复杂性和综合性。但其意义在于从不同侧面、在不同程度上揭示了教育的特点，反映了教育的某些本质属性。;二、教育的本质规定;（一）关于教育本质的不同观点;（二）教育的本质规定; 1、教育是人类特有的一种有意识的社会活动 2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动 3、教育是以人的培养为直接目标的社会活动; 1、教育是人类特有的一种有意识的社会活动; 2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动; 3、教育是以人的培养为直接目标的社会活动;三、教育的概念;（一）教育的词源分析; 2、西方“教育”一词的来源 英、法、德文的教育均来源于拉丁文Eduiere；E是“出”的意思，duiere有“引”的意思，故教育一词有“引出”的意思。 ;（二）教育的三种界定方式;规定性定义：即使用者自己为教育所下的定义，并一直在自己创制的定义下使用这一概念。 描述性定义：即对实际中的教育是什么作出的回答，是对教育事实的描述。 纲领性定义：即对教育应该是什么的表述，反映了人们对教育价值的判断和追求。 ;（三）教育的一般定义;教育概念的发展; 教育的主旨是要培养人。但我们的教育为什么没能培养出一个诺贝尔奖获得者呢?请您认真思考：;教育是什么？ （来自K12中小学教育科研网，由王彦提供） ;教育是什么？教育就是带学生走出生命沼泽，进入心灵绿洲。教育是什么？教育就是给人一条鱼当午餐，进而给他一根鱼竿去寻找每天的午餐。 教育是什么？教育就是琢磨，就是改造，就是重塑。 教育，少做父母能做好的事，少做社会能做好的事，不做学生今后成长能做好的事。即使在今天，大谈特谈教育要以人为本的时候，我仍觉得，教育有所为又有所不能。有些事，教育做不了；有些事，教育一定要做。 如果从盲人摸象的角度出发，谁都能给教育下解释呢？教育：让孩子由自然人成为社会人的一切手段、过程、内容及范畴！ 教育：使人从“低级”走向高级。 教育是什么？教育是让受教育者看清世界，让教育者改造世界的过程。 教育是什么？教育就是让学生书写纯真，让教师书写真诚! 教育是什么？教育是疏导，把弯的理直，使直的更畅通。 教育是什么？教育是一座智慧的殿堂，是一个诗意的王国，是一方创造的乐园！ 教育的内容只是一个载体。教育形式只是一个熔炉。那么教育也是一个生产过程。 教育是让人人生而得平等的事业。;什么是良好的教育？（肖川《教育的理想与信念》，岳麓书社2002年版。）;四、当前对教育认识的常见误区; 2、“秩序”信念的普适化与受教育者的教育主体地位的丧失。 “秩序”信念是牛顿力学在教育领域的深度渗透，它特别注重人发展过程的“可控性”或“可塑性”。; 3、“知识就是力量”与教育的“知识中心主义” 科学知识在人类发展中的地位得到空前的凸显，由此教育的一切几乎都是为有更有效率的传播知识，知识教学成了教师、学生的唯一。 　　　　对知识的追求就是一切吗？; 4、“教育=学校教育”与教育脱离社会生活 人们往往强调学校教育的封闭性，但殊不知，教育就是生活本身，教育就是人成长的经历，教育也是自我经验的构建;五、中西教育传统; 东西方教育传统有着较为显著的差异，这种差异有其历史上的缘由。我国的传统文化自春秋