6教学设计评价课程.ppt

第六章 教学设计评价;　　　　　;第一节 生物学教育评价概述;第一节 生物学教育评价概述;第一节 生物学教育评价概述;第一节 生物学教育评价概述;项目;第二节 生物学学习的评价;（1）命题原则与要求;（2）教学目标及认知层次;（3）工具：双向细目表;（4）新课程对命题的要求;试题案例;单一的纸笔测验及标准化考试的弊端： １．由于评价过程和教学过程相脱离，因而测量的结果是学生“知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所测量的许多内容是被肢解的知识片断，难于评价创造力等综合运用知识的能力； ２．由于评价对教学的导向功能，纸笔测验和标准化测验可能对教学改革在某种程度上产生负面影响。为了追求标准化考试的成绩，教师必然会坚持以传播应试知识为主的教学，很可能忽略学生能力的培养。 ;评价的理念;新课程中的评价：高中生物课程标准中的评价建议;发展性评价;多元评价;纸笔测验 　以评价学生的认知为主 ;实作评价的特点;实作评价的特点;实作评价的实施;实作评价的工具之一——检核表;二级指标; 情 感 目 标;怎样从多个侧面评价学生的探究能力？;探究能力的评价内容;在纸笔测验中对探究过程的某些阶段性任务进行评价;第三节　生物教师教学的评价;为什么评——教学评价的理念;评价什么——确定评价对象;谁来评——评价者;怎样评——内容、方法、工具;教师课堂教学自评的项目和评价要点;怎样评——方式;点评的原