《赶海》教学设计第二课时.docVIP

《赶海》教学设计第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。 教学重难点： 1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。 2、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 3、学习课文前后呼应的结构方式。赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书趣）“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 1、体会“闹”字 （1）哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？ （2）你们肯定也有闹着的经历，假如你现在就是作者，你当时会怎样闹？ （3）作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？ 2、体会“追浪花”的乐趣 （1）到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 拟人手法 （2）面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？ （3）指导朗读。浪花真美！你们能读出这份美吗？ （4） 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我 （引读） （5）再兴奋、高兴地读读这句。 3、齐读第2节 （二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣 A、总写 过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们 （引读） 出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 1、想象赶海人还有哪些活动？ 师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号） 还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？ 2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？ B、摸海星 过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话？ 出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！ 2、这句话讲的是什么趣事啊？（摸海星） 3、指导朗读（“摸呀摸呀”读得慢，读得小心） 我是怎样抓到海星的，谁能读读看？ A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？ B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。 C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 C、抓蟹 过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？ 出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 1、指名读 2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹） 3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？ （1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评） （2）小伙伴努努嘴的样子很有趣， A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？ B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？ C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？ （3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？ A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？ B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？ （4）还有吗？ 小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齐读。 （5）小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？ A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！ B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读， D、捉虾 过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？ 出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 1、指名读 2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾） 3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气） 我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？ A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？ B你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？ C你们能像她一样读一读吗？ 4、体会大虾的威武、神气 （1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气） （2）谁能用书上的话说说？ （3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？ （4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！ 5、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再