九年级物理优质说课稿《变阻器》.docVIP

《变阻器》说课稿 一、教材分析 电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。 二、学情分析 学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。 三、教学目标 结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标： 【知识与技能目标】 1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。 2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。 3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。 【过程与方法目标】 1、通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。 2、通过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。 3、通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。 【情感态度与价值观目标】 通过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。 四、教法与学法 　　变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 　　学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。 　　设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情 五、教学准备 器材：铅笔芯，滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关、电阻箱、 六、教学程序设计 1、创设情景 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。 引入课题：变阻器——阻值可调节的装置 2、探究变阻器原理 探究：怎样才能便捷地改变电阻的大小？ 让学生分三组自主设计实验： 学生将从电阻丝长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，接入电路中，调节灯泡的亮暗 交流总结：变阻器原理 3、介绍滑动变阻器 实物与课件结合，引导学生观察滑动变阻器的结构，配合学案进行讨论，认识滑动变阻器，抽象结构示意图。 边画边引导：上面一根金属杆（画出一条直线）下面一根紧密环绕的电阻丝（画电阻丝）用滑片P将上下连接起来（画滑片）这就是滑动变阻的结构示意图。（标出ABCD四点）这有ABCD四个接线柱，而目前电路中电流经过元件只需“一进一出”两个接线柱，应该接哪两个接线柱呢？ 4、探究滑动变阻器的正确连接方法 为突破“让学生会正确连接滑动变阻器”这一重点，采取学生小组实验：将滑动变阻器的四个接线柱每两个为一组按组合排列顺序依次接入电路，调节滑片，观察灯泡的亮度。 辅助实验记录表格，便于学生交流探究过程，归纳小结。 最后利用课件系统总结滑动变阻器的正确连接方法，概括口诀： 一杆一线四接柱，单上单下串联入； 变大变小看下线，同上同下阻不变。 通过移动滑片产生过大电流的操作，引导学生知道滑动变阻器保护电路的作用和改变电路中电流的作用。 在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地帮助学生突破难点。 根据滑动变阻器中电流路径，画出滑动变阻器的元件符号，明确电流的路径。 5、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义 比如标有“20Ω1.5A”