证明地球在自转1.docVIP

《证明地球在自传》教学设计 杭州长江实验小学 郑建华 教学目标 科学概念: 1．通过实验了解摆具有保持摆动方向不变的特点。 2．通过观看录像了解“傅科摆”，傅科摆会与地面的刻度盘会发生“偏移”。 3．用收集到的证据来解释昼夜交替出现的原因。 4．认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。 过程与方法: 1．通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。 2．通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。 情感态度价值观: 懂得地球自转是需要证明的。 认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。 教学重难点：学生设计方案证明地球在自转。 教学准备： 学生：单摆一个、支架一个、可转动圆盘一个。“傅科摆”影像资料，手电筒、地球仪。 教师： 课件、展台、电脑、投影机，其余与学生材料相同。牙签 教学过程： 课前活动： 谈话：各位同学，早上好，还记得我吗？ 是的，今天我给大家带来了“学习科学课还有两个很关键的诀窍。是哪两个诀窍呢？” CAI：柯南。 谈话：“对，第一是要对实验现象仔细观察，并做好记录。这就相当于柯南破案时的寻找证据；第二是要合理推测，想想实验现象背后蕴含的科学道理，这就相当于柯南破案时的推理判断。掌握了这两个诀窍，你的科学学习就能更进一步。你们已经掌握了吗？” “很好，下面我们就正式上课了。上课！” 导入新课，揭示儿童前概念。 谈话：这么多老师听课，个别同学有些紧张，我也是，来，我们放松一下，先来欣赏录像：美丽的地球。 结合视频，说说你对地球的了解？ 同学们很棒，课外知识真丰富，还能大胆发言，表扬。 同学们刚才所说的知识，可是人类几千年来不断探索才发现的。当哥白尼提出了“日心说”，但是当时人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。不像我们现在，能通过人造地球卫星看见地球的自转，那么当时人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？ 今天郑老师就带领大家乘坐一趟时间穿梭机，也要来做一个类似的实验。 学生分组探究摆的特点 （一）实验一： 1．CIA出示要求及教师演示：（出示一个单摆） （1）用铁架台做支架，挂上一个摆。 （2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，分别转动到桌面上标有的90,180,270位置，看摆的方向改变了吗？ 2．实验开始前，说说你们的猜测。转动90度后变成左右摆动还是前后摆动。 3．CIA，同学们都做出了猜测，接下来就要验证我们的猜测了，同学们，这个实验要注意什么，你们来说说？是的，郑老师这里还有一个温馨提示。 4．各小组边实验边对记录表进行记录哦，不要忘了两个诀窍。实验开始。 5．分组汇报（尽可能多的请同学们说说） 6．总结：各组的实验结果都已经出来，和我们预测的一样吗，是跟着圆盘一起转动，还是基本保持不变。的确，由于实验器材、场所等一些因素，我们的实验可能存在着一些误差，但是经过科学家反复的多次实验，摆确实具有保持方向不变的特性。CAI出示。 7．在这个实验中，哪些物体在动，哪些物体是不动的？ 8．你为什么说摆具有保持方向不变的特性？ 9．是啊，我们是以桌面为参照物的，那么什么是参照物呢？请看大屏幕CAI 10．我们研究宇宙单元有很多地方都会用到参照物，同学们能举例生活中，运用参照物的例子吗？ （二）实验二 1．接下来，我们进入第二个实验，出示刻度盘，看郑老师这里有一个刻度盘，上面有左右、前后的指向，如果将刻度盘放在铁架台下，注意一定要让刻度盘的中心在摆锤的正下方，现在让摆左右摆动起来，那么当摆转动90度时，钩码摆动时在刻度盘上的指向会发生改变吗？猜测下？那180度、270度、360度呢？ 同样的要求，让我们用实验来验证大家的猜测。 2．几组来和大家分享你们的成果。大家都赞同吗？ 3．那就奇怪了，看这两张表的结果，你有什么问题提出？你真棒，连爱因斯坦都说过：提出问题比解决问题更重要呢。 4．小组讨论：从两张记录表中，我们看到了不同的结果，讨论这是什么原因照成的？请说说你们的理由。（多请几组） 5．现在你能解释是什么原因照成摆摆动时在刻度盘上的指向发生改变了吗？ 6．思考：如果地球表面竖立一个巨大的摆，如果地球这个圆盘不会动（自转），会出现什么现象？（摆的方向不动） 反过来，如果真的有这样一个摆，底盘转动起来（以地球为参照物），又会出现什么什么？就像我们第几个实验？ 7．同学们，这就是早在一百多年前，法国科学家傅科发现惊奇的现象，什么现象，我们一起来看一下。 8．播放录像 9．交流：傅科在实验中发现了什么现象？ 10．思考一下，是什么原因造成这种现象的？（板书） 11．小结：傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。CAI 12．同学们说的很棒，是啊，傅科真了不起，他的这种勇于探索、敢于实践的精神值得