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小学语文课外阅读之我见 关键词：小学 课外 阅读 2009-09-15 00:00:00.0 阅读是一种审美实践，对此，我们可以从两个角度来理解。从文本本身的角度看，读物是一个美的世界，其中包含了自然美、社会美和艺术美等等方面的美学因素；从读者的角度看，在阅读美文和文学作品过程中，读者需要亲自经历审美感知、审美联想和想象、审美愉悦等一系列完整的审美心理活动，因而有助于形成和完善读者的审美情趣。 小学阶段的阅读，大体分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是对教材的阅读，一般能通过教师引导和同伴互助依照课程安排有计划地完成；课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种体裁作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成。本文要重点阐述的是小学生的课外阅读。《语文课程标准》总目标在阅读方面做了具体要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。除此以外，对课外阅读量还做了明确的规定，即小学阶段应背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字。较以往的教学大纲，这是一个了不起的进步，因为这一规定，不仅体现了课标对课外阅读的重视程度，还为阅读教学提供了操作要求，减少了随意性。 一、课外阅读对小学生语文素养的提高起着不容忽视的作用 一 课外阅读可为小学生的健康成长打下必要的精神底子这个精神底子，首先表现在学生可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的精华；了解文化的历史脉络，关心当代文化生活；开阔文化视野，尊重多样文化形态；增长多方面的文化科学知识，广泛地汲取人类优秀文化的营养。其次，还表现为学生在阅读中可以受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣、精神境界和文化品位。此外，在课外阅读实践中，学生还会逐渐培植起热爱祖国语言文字的情感。总之，阅读和阅读教学是在搭建学生整体的精神构架。有了这个精神底子和构架，他们在未来才会拥有一个严肃而美好的人生。 二 课外阅读有利于学生独立阅读能力的培养阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。正如叶圣陶先生所说：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用，知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知，而终极点在‘行，能够达到‘行的地步，才算具有了这种生活的能力。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。 三 课外阅读有利于学生智力潜能的开发阅读拥有广阔的思维空间，课外阅读当中充满了丰富的智力活动。学生通过长期的阅读实践可以形成熟练的阅读心智技能，可以品尝到智力劳动的愉悦。他们在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能。因此，在语文课程标准中，对阅读教学提出的教学建议之一就是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但是，在小学语文阅读教学中，常常出现两个不良倾向：一是忽视课外阅读，以致于学生缺少阅读兴趣，阅读量普遍不够，达不到课程标准的要求；二是学生课外阅读随意性较强，缺乏方法指导和反馈评价。鉴于此，在提倡课外阅读的同时，有必要教给学生必要的阅读方法，对学生的阅读行为加以引导和规范，使其形成良好的阅读习惯并逐步提高其阅读能力。二、培养学生阅读能力的几点建议 一 激发阅读兴趣有时教师更关注的是课内阅读，即仅限于课本的阅读，这种阅读往往处于被动状态，一但离开教师或家长的监督，很容易终止。又由于孩子的年龄特征、心理特征，他们更愿意将课外时间投入看电视、打电子游戏等形象、直观的活动中，孩子对相对抽象的阅读活动往往缺少热情。要想使阅读活动顺利进行，就需要激发学生的阅读兴趣，引起阅读欲望，需要不断地帮助他们明确阅读的动机，需要让他们不断地品尝到阅读的乐趣，需要指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来。诸如故事激趣法课文引趣法榜样激励法交流展示法评比促进法等，操作时可灵活运用。例如，在学习课本中的某一篇目时，就有必要增加一些课外阅读活动。学完了朱自清的《匆匆》，可以找一些朱自清的其他散文来阅读，并以朱自清散文朗诵会或朱自清作品欣赏会等学生乐于接受的形式检验阅读成果；学习《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈》等课文，可以精选名著中有关