我微笑着走向生活.doc朗读教学设计.docVIP

《我微笑着走向生活》朗读教学设计  教学目标 知识与技能： 1、正确流利有感情的朗读诗歌。背诵诗歌。 2、了解诗人及创作背景；领会作者的思想感情 过程与方法： 1、给学生自由读诗的时间和空间 2、培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流 情感态度价值观： 理解诗歌内容，懂得应该积极乐观的面对生活 课前准备：课前搜集关于生活态度的名言，多媒体课件 教学重点、难点: HYPERLINK \t _blank 学习作者的生活态度，并能在生活中运用。 学情简析：这篇略读课文简短易懂学生通过自学一定能学会。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，引出课题。 1、板书：汪国真。你们认识这个人吗？（出示汪国真的资料学生阅读、了解） 2、汪国真是当代著名诗人，他的事诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理，受到了许多青年人的喜爱。今天我们就来 HYPERLINK \t _blank 学习他写的一首关于生活的诗。 3、板书课题《我微笑着走向生活》，看到题目你想到了什么？（在生活中我们要经常微笑，在生活中我们无论遇到什么事情都要乐观……） 二、初读诗歌，品味诗情。 1、自由的朗读诗歌，注意读准字音 2、欣赏配乐朗诵。 3、学生配乐自由练习朗诵。 4、指名读诗，读正确、通顺、流利，师生评议 三、细读诗歌，感悟人生。 1、默读诗歌，想一想诗歌中列举了哪些生活回敬“我”的方式？“我”又是怎样对待这几种生活的？ 2、交流： （1）报以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。 怎样理解平坦？（顺利，一帆风顺），欢乐奔流的小河，是说怎样对待生活中的平坦？（面对平坦要去欣赏，与享受那份简单的快乐） （2）报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索。 怎样理解崎岖？（生活中遇到的挫折，不如意），庄严的思索是怎样面对？（不要畏惧，勇敢的向前） （3）报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。 幸福是指什么?凌空飞翔的燕子有怎样的情怀？ （4）报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨。 我们会遇到哪些不幸？劲竹是什么意思？我们该怎样???对生活中的不幸？ 3、生活就是这样多彩多姿，有平坦也有崎岖，有幸福也有不幸，不论怎样我们都应该微笑着面对生活。自由朗读诗歌最后四句。 4、联系自己的生活，谈一谈怎样面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸。 5、生活中有多少人面对生活中的不幸积极进取永不言败，值得我们 HYPERLINK \t _blank 学习。课件出示： （1）身残志坚的张海迪，自学成才. （2）只有三个手指会动的霍金，通过自己的不懈努力成为了世界一流的物理学家。 （3）美国聋哑女作家海伦.凯勒成为世界十大杰出妇女 （4）贝多芬在耳聋的情况下创作了《第九交响曲》 6、看了这些人的事迹，你知道我们应该怎样面对生活了吗？ （学生说出自己对生活的看法和对待生活的态度） 四、感情朗读，升华理解 播放音乐，学生背诵诗歌 五、迁移运用，拓展延伸。 1、读了课文你想到了些什么？明白了一个什么样的道理？ 2、课件出示： （1）笑一笑，十年少 （2）微笑是最好的名片 （3）笑是人类的特权 学生读一读背一背 3、课下阅读《只要明天还在》。 六、板书设计 我微笑着走向生活 ???????? 平坦???? 欢乐奔流????? 积极 ??????? 崎岖??? 庄严思索?????? 乐观 ??????? 幸福??? 凌空飞翔?????? 勇敢 不幸??? 千击万磨?????? 前进 - ------------------------------------------------------------------------------ 四年级《第一朵杏花》朗读教学设计 一．教学要求： 　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．理解课文中含义深刻的句子。 　　　3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 　　二．教学重点： 　　　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 　　三．教学过程： 　　（一）导入 　　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 　　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 　　　　3、 分别是什么时间？（一年前，一年后） 　　（二）第一次（学习第1---5 自然段） 　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 　　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 　　　　3. 指导朗读。 　　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 　　　　5. 出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼