整十整百整千数乘一位数的口算.docyeqi.docVIP

《整十整百整千数乘一位数的口算》教学设计 教学内容： 教科书68、69页例1及“做一做”、练习十五第1题及相关练习。 教学目标： 1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，会进行相应的口算． 2、让学生通过情境在解决实际问题的过程中，探索整十、整百、整千数乘一位数口算的方法。 3、培养学生迁移类推的能力及主动探索的意识。 4、通过学习，培养学生善于思考，提高口算速度的良好学习习惯． 教学重点： 掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点： 理解整十、整百、整千数乘一位数的算法。 教具准备：口算卡、课件。 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 1、激情导入：（伴随 “北京欢迎你”歌声响起福娃缓慢的渐入。）同学们，第29届奥运会已经在我国的首都北京圆满结束了，我国以金牌总数51枚的好成绩名列榜首。我们应该为祖国的运动健儿取得这样的好成绩而感到骄傲！（中国加油！）好，现在小福娃带领大家去看看这次比赛部分项目的门票价格吧！ 让我们先看看这次比赛部分项目的门票价格吧！ （出示课件） 你喜欢什么项目？票价是多少元？ 师：小福娃观看了精彩的比赛。让我们看看他们的定票信息吧。（出示课件） 你能根据订票信息提出用乘法计算的问题吗？（让学生提出问题） 2、揭示课题 ：这节课我们一起探究怎样解决这些问题。 二、合作交流，探究新知 1、探究整十数乘一位数的口算方法。 （1）解决“我们一家3口去看射箭比赛，一共要花多少元？” 指名学生列式：20×3 60 A、20乘3等于60，你是怎样算出来的? B、组内交流算法。 C、汇报：你是怎样想的？ 生1：20+20+20 60，所以20×3 60。 生2：先算2×3 6，再在6的后面添一个0，结果就是60 师：你们同意这种算法吗? 师：老师有点疑问：这样算的道理是什么呢? 如何理解呢? 20×3 60 想：2个十乘3得6个十 （引导学生理解：计算2×3我们可以这样想：2个十乘3，得几个十呢? 二三得六。6个十就是60。所以，20×3 60） 形成板书： 你喜欢用哪种算法？ （2）学生独立解决“我们想预订5张花样游泳的门票，要花多少元？” 指名学生列式? ：70×5 350 A、组内交流算法。70×5 350 B、汇报，说说你是怎样想的？ 70×5 350 想：7个十乘5得35个十 板书： （3）算一算：20×4?? 40×2?? 3×30??? 4×20 开火车练习 2、探究整百、整千乘一位数的计算规律。 师：我们已经算出了5张花样游泳的门票价格，赶快来算一算4张乒乓球门票和2 张开幕式门票各要多少钱？ 600×4 2400 4000×2 8000 （1）学生独立解答. （2）分组交流，你是怎么算的？发现了什么？ （3）汇报交流情况。 （4）小结算法： 引导学生尝试总结整十整百整千数乘一位数的方法：（口算整十整百整千数乘一位数，可以先用乘法口诀算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。） 3、跟踪练习： 69页做一做，让学生打开书在书上完成，集体订正。 师：下面福娃欢欢想请同学们来迎接数学挑战？行么？ 三、应用迁移，巩固提高。 1、口算 开火车练习 出示 500×6 3000 师：这道题和刚才的结论一样吗？（和刚才的结论不一样啊，因数的末尾有2个0，而积的末尾却有3个0）师：那为什么会这样呢？（5乘6时，已经满十，多出了1个0，所以500×6的积是3个0！） 师：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。 ［设计意图：通过练习使学生明白，一位数乘一位数时，已经满几十的，积的末尾比因数末尾多出1个0。］ 2、小小神枪手： 快速抢答 60×7 6×70 20×5 9×300 400×8 ［设计意图：通过练习使学生明白，整十数乘一位数和一位数乘整十数计算方法一样。］ 3、观光小火车（对比练习，） 1 火车行进中,学生看算式心算得数. 2 汇报结果,观察比较. ［设计意图：通过观察比较使学生明白口算乘法的方法，用表内乘法口诀先算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。］ 4、快乐跷跷板（变式练习） 300×6 2000 6×700 1300 800×4 400×8 50×6 50×8 5、思维训练 四、课堂总结： 通过本节课的学习，谁来说说整十、整百、整千数乘一位数的口算方法？ 五、布置作业： 71页2、3题 板书设计： 整十、整百、整千数乘一位数的口算 20 × 3 60 用加法算：20＋20＋20 60 600? ×? 4 2400 用乘法算：?? 20 × 3 ? 60 想：6个百乘5 ?24个百 想： 2个十 ×? 3? 6个十 60 70 × 5 350 4000 × 2 8000 想：7个十乘5 35个十 想：4个千乘2 ? 8