八年级上第五单元说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 6 八年级上第五单元说课稿 广州市长兴中学 戴兵 一.说教材 本单元集中选编了文言文，在教材中占又极其重要的位置。其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事 表现自己的社会理想；《陋室铭》和《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首：《望岳》是诗人青年时代的作品，《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时杜甫已步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。 二.说教学目标 把握课文的内容，了解作者的思想感情。 本单元的选文都是古今传诵的名篇。内容都具有典型意义，所反映的思想又都具有鲜明的时代特征。这对了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天 的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。 感悟、理解和积累语言。 文学作品都是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟理解和积累语言，是语文教学的重点，尤其是文言文，更是重中之重。对此教师要指导学生很好的进行训练。 进一步掌握自主合作探究的学习方式。 要培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。 三.说教学设想 七年级阶段，学生对文言文知识已经有了部分积累，也掌握了一定的学习方法。本学期的教学要有所提高。不仅要整体把握，而且要求重点研读；不仅要理解主旨，而且要揣摩语言；不仅要掌握内容，而且要了解写法；不仅要获得知识，而且要提高能力。 学文言文首先要解字。教师应指导学生习惯使用工具书，可以向学生介绍《古汉语常用字字典》并指导使用。还要注意字词句篇的联结，贯通文意。要特别重视朗读和背诵，对学生进行有效的指导。 《桃花源记》叙事完整，可让学生复述情节，概括“桃花源”特征，其了解寓意并认识其局限性。 《短文两篇》除了了解内容，把握要旨外，要了解托物言志的写法。最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从??突出特点，加深印象。 《核舟记》是一篇说明文，可以激趣导入，重点把握课文内容，理清说明顺序，抓住核舟的特征。 《大道之行也》文字简短，宜强调学生自学，教师可适当进行阐发。有关内容可与《桃花源记》两相比照，互为渗透。 《杜甫诗三首》以指导背诵为主。诗歌分析应点到为止，关键是创设情境，引发想象，让学生自行感悟。要结合诗作，适当介绍作者的生平和思想。 说单元教学重点 1.学习文言文，一定要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的习惯。本单元要求全文背诵的有《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、《杜甫诗三首》；此外，还要求背诵《核舟记》第二至第四段，背诵的总量为一千多字。背诵的目的是使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，就必须养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上就要达到基本成诵，课后也要拿出一定的时间来诵读。 我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。读文言文的方法正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰读出节奏 停顿正确读出语气 读出感情 读出韵味?熟读成诵读相关的材料 读注释 读作者介绍 读写作背景读古汉语词典 读文史常识等。 范例：怎样读《桃花源记》？1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人道也”用祁使语气，读出诚恳的希望。4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。 中考链接： 本单元中的《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《望岳》《春望》都是《语文课程标准》规定的背诵篇目（50篇）中的。近年来的中考古诗文积累的考查，逐渐由识记型默写向理解型默写和应用型默写倾斜。所以要先掌握诗文大意，理解创作意图，对诗文有整体的把握。然后，揣摩探究其中名言警句的精妙之处。对诗文的整体和局部有了深刻的理解，古诗文的积累也就扎实有效了。 范例1