反思高一现象.docVIP

反思“高一现象” 摘 要：学生经过中考，从初中升入高中，学习、生活环境发生了巨大的变化。能否尽快适应新环境，是高一新生能否正常发展的关键。但是我们看到，很多高一新生由于各种内在或外在的原因，没有能很好地调整自己的状态，结果从原来的尖子生一路下滑，反差十分明显。那么，身为高一教师，帮助学生适应高中学习和生活，就成为一项非常重要和严肃的任务。 关键词：高一 适应 反思 大多数高一教师都会遇到这样的情况：一个在初中品学兼优的学生，在进入高中以后，成绩直线下滑，最后自暴自弃，成为所谓的“双差生”。因为这样的情况多发生在高一阶段，我们姑且称之为“高一现象”。 当然，学生从初中进入高中，学习、生活环境有了很大的变化，会出现这样或那样的不适应，进而影响到学习成绩，这也是很正常的现象。但变化如此集中，波动如此之大，实在有些出乎意料，其背后的原因也是深层次的和多方面的。 一　学生自身原因 在这一部分里，我们将学生自身的原因称之为直接原因，因为这些原因是最明显的。主要有以下几个方面： 第一，思想上的松懈。 中考结束了，如愿进入了高中，以前初三时期咬牙奋战的日子也成为过去，现在终于有时间喘口气了。很多学生还沉浸在中考成功的喜悦中，还在品味新学校带给自己的新鲜感，似乎可以暂时把烦人的学习放在一边，可以“刀枪入库，马放南山”了。而家长也放松了对孩子的督促，毕竟离高三还有几年时间，他们用物质刺激或精神鼓励的方式“犒赏”孩子，这在一定程度上也助长了学生思想的放松。甚至有的学生和家长会认为，高一和高二没有什么重要的，只要高三突击奋战上半年，一样可以考一个好大学。 殊不知，放松容易，收紧却难。一转眼，一个月就会过去，等到第一次月考的成绩一下来，很多学生会非常震惊，震惊自己的成绩“变化”太快。 第二，学习方法的缺失。 从初中进入高中，不仅仅是一个年龄和年级的跨越，更是思维方式和自我控制能力的进步。在初中阶段，学生每天的学习内容基本上都被老师安排好了，每节课和自习都有明确的任务，学生只要遵照老师的安排完成目标任务就可以。而且，在整个的学习过程中，老师都会在旁边无微不至地“关照”。所以，这就养成了学生被动学习的习惯。有这样一句话：小学生是哄着学，初中生是逼着学，高中生是自己学。在高中，老师基本上放开了对学生学习的控制，除了课堂上之外，剩余的自习辅导时间，都交给学生自主安排，这样，问题就出来了。学生不会安排自己的学习，不会制定计划，不会确立目标，对自己的学习没有一个完整的认识和计划。并且在没有人督促的情况下，思想容易开小差，控制不住自己。自习课一旦没有了老师的监督，就不知道该做什么，会不由自主地做一些与学习无关的事，浪费时间。就连上课做课堂笔记这样的最基本的学习方法都没有形成习惯，遑论其它的计划和方法了。并且，高中阶段的学习更注重理论和逻辑，多抽象，多概括。在认知难度上大大超过初中阶段。因此，没有形成一套适用于自己的学习方法，只凭初中的老本和自己的聪明，是很难取得理想的成绩的。 第三，心理环境的不适应。 初中阶段学生几乎都是走读生，很少有寄宿的。因此自己一天的衣食生活不用操心，父母都已经准备好了，基本上是“衣来伸手，饭来张口”。在加上独生子女现象普遍，这些孩子从小娇生惯养，一些以自我为中心，缺少帮助、谦让、关爱他人的素质。而在高中，几乎全部学生都要面临寄宿这第一大考验。新学期、新环境的喜悦很快就被离开父母的苦闷取代，不会照顾自己的衣食，不会安排自己的生活，吃不惯食堂的饭菜，难与宿舍同学的相处等等，诸多的问题一下子爆发出来。 更重要的问题在于一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就向参加运动会一样，在省里第一，到国家可能没有取上名次，到世界就更别提了。过去在小学和初中，自己是班里的尖子，被老师宠着，被同学羡慕着。可是到了高中，比自己强的人多了，老师对自己不像以前那么在意了，很容易在心理上形成打击，进而产生自卑忧郁的心理。 学生的自身的原因是直接的和浅层次的，光这些恐怕还不能完全说明问题，应该有更深层次的分析。 二　学校方面的原因 学生是学校教育思想、教育方法的“产品”，学生身上存在某方面的问题，根源自然是在学校方面，因此，学校方面的原因应该是出现“高一现象”的根本原因。 初中方面的原因。 初中教学存在的问题主要表现在教学内容的选择和对学生正确学习方法的养成上。 在素质教育的口号已经喊了十几年的今天，升学率仍然是基础教育所孜孜以求的目标。各地各级教育行政机构和教育教研部门都在不断重申素质教育的要求，强调要以培养学生全面素质为目标，摈弃应试教育，不准片面追求升学率。因此有人戏称：我们从来没有片面追求升学率，我们历来都是全面追求升学率。在此思想指导下，初中教学自然是以中考为唯一指挥棒，具体表现就是：中考考什么，教师上课就讲什么，与中考无关的知识，一