宁兴北校三年级语文杨春旭《争吵》三年级语文教学设计x.docxVIP

四个一评价材料:教学设计 第四单元第十五课第二课时 《争吵》 学校：宁兴北校 姓名： 杨春旭 年级：三年级 科目：语文 编号： 《争吵》教学设计 教学内容：《争吵》是人教版小学三年级下册第四单元的15课 教材分析： 《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。本文围绕 “我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的着一语言特点让学生在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为???己的语言。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。 教学理念： 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会人物心理变化。 2、体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 教学重难点： 教学重点：有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。 教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。 教法：情境创设法，扶放相结法 学法：用读书法，，读议结合，自主探究的学习， 教学流程： 第二课时 推荐书本，激趣导课 同学们，老师今天给大家带来了一份礼物，只要这节课谁的表现最为突出我就把这本书送给谁？你们有信心得到吗？（学生：有） 出示《爱的教育》简介：《爱的教育》是意大利著名作家亚米契斯写的。全书大部分以一个名叫安利柯的三年级小男孩的日记为内容共写了100个故事，每个故事都非常感人。出版100多年来一直畅销不衰，里面的内容并多次被改编为动画片、电影、连环画。读者遍布世界是本非常有价值的好书。今天，我们学习的《争吵》一课就是其中的一个小故事，板书课题。学生齐读课题。 【设计意图：我利用送礼物《爱的教育》这本书直观手段来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，产生良好的阅读期待。】 回顾课文，情景再现 同学们，在上节课中，我们初读了课文，认识了两位朋友他们是谁？请大声喊出他的名字。板书“我”、克莱谛 师：还记得课文中讲了他俩的一件什么事吗？（个别学生说教师给予肯定鼓励） 1、出示课件：课文按（ ）的顺序讲了（ ）和（ ）因为（ ）而发生争吵，最后（ ）的一件事。 （学生：齐读） 2、能把他们争吵时的情形演一演吗？（学生表演课文1---4段） 师：你们都是最棒的演员。我想采访一下，做为文中的“我”你的心情怎样？（生气）做为克莱谛的你呢？（我也很生气）我看见你气的脸都红了。用一个词就是（愤怒）板书：生气 愤怒 师：做为旁观者的你们觉得“我”生气仅仅是因为克莱谛弄脏了我的本子吗？（不是）(生：因为克莱谛得了奖，我十分嫉妒他？) 师：你走入了“我”的内心真了不起。你们怎么理解嫉妒？ （生：羡慕、眼红） 师：对呀，羡慕到眼睛都红的程度，心里不舒服了，就变成了嫉妒。文中那句话最能体现“我”的这种嫉妒心理？ 3、出示句子：哼，得了奖有什么了不起！ 师：谁能带着嫉妒的语气读出“我”此时的心情？（个别学生读） 那可不是一般的嫉妒，是打翻醋坛子的嫉妒谁再读？（个别生读、齐读） 【设计意图：了解课文中争吵的原因为下文做好铺垫】 三、精读课文，感悟理解。 同学们，因为“我”的嫉妒心理，发生了争吵，两个人的内心都不平静，他们又会有什么表现呢？请同学们默读课文5---8段用波浪线画出描写我心情的句子来，自己读读体会体会。 体会“我”的心理： 交流： 1、出示句子：我觉得很不安，气也全消了。（个别生读） 师：从这句中你体会到了什么？（我有点后悔）你呢读好这几吗？（个别读）课文中后悔的句子不止这句呢？ 2、出示句子：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 师：对呀，要是我没有骂他，