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小学语文五年级第十九课《寻找幸运花瓣》 第二课时教学设计 柳卓教育中心 姜丽帆 教材分析： 《寻找幸运花瓣》是一篇语言清晰流畅、蕴涵着深刻哲理的散文。文中的“我”讲述了 寻找幸运花瓣的经过，并由此抒发了对生活的思考。人们都希望有一天幸运能降临到自己头上。但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来，它是五瓣的丁香需要去寻找发现，需要付出努力。努力的过程也就是幸福向你走来的过程，发现的快乐源自于我们的辛勤付出。 设计意图： 新课程标准要求教师注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观综合素质的培养。而语文课堂就是贯彻新课标的试验基地。把握课堂就能提高听说读写等能力。因此根据我乡倡导的八步阅读教学的教学理念。再结合学生实际，我尝试培养学生读好文章是读出来的，注重点语句进行品读分析，鼓励孩子们发表自己独特的见解，最后回归文本，为文中人和事所感动，从而受到思想的启迪。 学生： 能通过多种形式的读，理解课文内容，自认为重点语句的做上标记。先小组内讨论交流然后回报结果，最后将自己在读课文过程中所得随笔批注在相应位置。读中记：记录好词佳句；读中思：思考蕴含哲理的语句；读中悟：感悟作者的教育目的，总之，以读促讲，使学生能在理解的基础上来指导规范自己的行为。 教学准备： 1.学生搜集有关幸运的名言警句. 2.在硬纸上勾勒一副五个花瓣的丁香线条画。 教学目标： 1.抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会我的心里、行为的变化。能有感情的朗读。， 2.通过课文内容联系生活实际，理解：快乐源于一个发现。 3．培养热爱自然，热爱生活的情趣感。能在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。 教学过程： 一．谈话导入：同学们，通过上节课的学习我们知道了幸运花瓣指的是什么（生：五瓣丁香），也知道了作者寻找是为了什么（生：幸运降临），最后他找到了吗？（齐：找到了），现在就让我们一起追随作者体验一下寻找的乐趣吧! 教师板书课题：寻找幸运花瓣。 二．读中记 读中思 读中悟 以读促讲 1.用自己喜欢的方式速读??文，能简述文章内容。 2.教师提出具体要求，带着问题自由读课文。 文章重点：作者是怎样找到的，找了几次？边读变勾画出描写“我”寻找幸运花瓣的句子和描写心情变化的词语。 3.精读课文重点语段，交流感悟。 教师：谁来读一读文中写我第一次、第二次寻找五瓣丁香的语句。（5—7自然段） 感悟：（1） 教师指导学生作者的心理变化朗读的 语气起初寻找五瓣丁香的心情兴致勃勃愉悦第一次二次寻找没有找到悻悻失落当我想放弃时上穷水尽疑无路了失望失望第三次寻找专心致志焦急与无奈焦急与众不同赏花姿势柳暗花明又一村兴奋不已惊喜 （2）我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 “几乎”能否去掉?为什么？通过品读让学生体会我当时的心情。 （3）就在作者怀疑世界上是否有五瓣丁香时，事情发生了转机，此时我的心情变得（兴奋不已），于是他又开始了第三次寻找。学生齐读12—22自然段。 感悟：（1）“专心致志”这一词能概括第三次我是如何寻找幸运花瓣的。 （2）小组合作学习：将能体会我寻找幸运花瓣的句子旁写上自己独特的感受，先小组交流然后回报。 小组代表发言：1.作者与众不同的赏花姿势：我看到了他找的仔细。 2.一朵朵，四瓣儿，四瓣儿读懂了他看的花多，也读懂了他的焦急与无奈。 3．范读，师生评议。 教师：就在我觉得上穷水尽疑无路的时候，发生了什么事情？心情怎么样？ 开火车读20-25自然段，抓住“心为之一动，情不自禁的大叫一声，飞跑出那片丁香林”,等词语体会兴奋不已。教师范读惊喜的语气. 揭示主题：情感升华。 自由读：26-29 自然段，思考：在作者的眼里幸运指的是什么？ 结合学生回答，板书;快乐源于发现和寻找的过程。 指名读出最后一段：讨论，我为什么说自己是一个幸运的人，从而体会幸运的真正内涵 四联系生活实际，拓展读 默读思考：自己眼中的幸运指的是什么，学生各抒己见。 激励学生将课前搜集的有关幸运的名言警句与学友共同分享。 五积累读 今日竞赛我夺冠 1谁积累的词语多，且运用恰当。 2谁能背诵文中给人深刻启示的语句 教师小结： 作者在寻找五瓣丁香的过程中收获了快乐，我们也从作者的实践中感悟出了快乐源于发现和寻找的过程，孩子们世上没有绝对的快乐。快乐取决于你了是否有一双善于发现快乐的眼睛和一颗体会快乐的心。 作业布置 1，在自己勾勒的线条花瓣中写一句有关幸运的名言警句。2.小练笔以“我 我快乐”为主题写一精彩片段 版书设计: 兴致勃勃 悻悻