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市 级 骨 干 教 师 培 训 讲 义 新课程怎样评课 提纲： 一、评课？ 二、评课目的 三、评课内容 四、评课原则和方法 五、新课程理念简介 六、新课程对一节好课的评价标准 七、评价一节课应注意的具体环节（个人体会） 八、附录 （1）一节“好”语文课的标准？ （2）数学“三要素”评课法介绍 （3）语文听评课案例 一、评课 评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种教研活动。 二、评课目的 根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。另外是对课堂教学的优劣作出鉴定。 三、评课内容 （一）评教学目标 1、教学目标确定：全面、具体、适宜, 有针对性、导向性。 （全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定。具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点。适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度） 2、教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 （二）评教材处理 准确把握教材重点难点，突出重点，突破了难点，抓住了关键。 精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 （三）评教学思想和教学态度 1、评教学思想（宏观模式：素质教育？应试教育？微观：教授与反馈是否注意到教育对象的全体性，教与学组织是否体现教师“主导”与学生“主体”的角色作用。评教学思想，要有针对性，针对目前的“时弊”来评。目前教育“时弊”主要表现：“填鸭式”、灌输式；重知识、轻能力、忽视德育：重视可能升学的少部分尖子生，忽视大多数升学无望的后进生等） 2、评教学态度（教学态度决定着教学行为的努力程度，态度是否严谨认真：一看教学设计时对教材、课程标准及学情是否研究透彻、把握准确；二看课前准备是否充分；三看课堂表现是否严肃，即对反馈信息的处理和偶发事件的应变态度） （四）评教学程序 1、看教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。 2、看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，课堂活跃，气氛轻松，效率高。在解决教学重点和难点问题时的时间分配是否合理（充足），学生活动是否是最有意义的活动。 （五）评教学方法和手段 1、教学方法是否量体裁衣，灵活运用，即因课程、学生、教师自身特点作出相应变化。 2、面向实际，教学方法选择恰当，方法多样化，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3、 教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计，是否有利于创新能力的培养，有利于主体活动的发挥，是否运用了启发式，启发学生的思维活动。是否注重思想方法和学习方法的培养（“教人以渔”，而不是“授之以鱼”，苏霍姆林斯基：一要给学生一定范围的知识，二要努力使学生变得越来越聪明） 4、看现代化教学手段的运用：投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段运用是否适时、适当。 （六）评教师教学基本功 1、板书：是否依纲扣本，做到言简意赅，条理清楚，字迹工整美观，有艺术性。 2、气质：教态——能否根据教学内容的需要调控情绪和表情，作到以情感人，以理服人。仪表（端庄）举止（从容）——是否能成为学生的良好人格榜样感染学生。教育不但要言传，更要重视身教的人格力量。（日本学者：“教学工作是以教师的整个人格决一胜负的职业”） 3、语言：是否做到准确清楚，运用普通话教学，而且富于变化，有启发性。 4、操作：看教具运用，投影仪、录音机的熟练程度。实验的演示时机、位置把握是否得当，有没有照顾到全体学生。 5、教学机智：偶发事件的处理，能否因势利导，展得开，收得拢。尤其是不是特别明显的学生的反馈信息的处理，一是发现，二是处理恰当。 6、教授策略：指课堂提问、处理学生回答问题、激发动机、提示信息（板书、演示、视听方法）、收集信息和处理信息、引出见解、作出结论的策略是否恰当。（主要从板书、教态、语言方面评价） （七）评教学效果 教学效率高，学生思维活跃，积极参与教学活动，重点、难点问题得到合理解决，全体学生都参与到了整个教学活动中。 四、评课的原则和方法 1、从大到小，先肯定后探讨。 2、善于发现闪光点（特色），不求面面