实用类文本用(人物传记)详解.ppt

实用类文本阅读 ――人物传记 模块课程纲要 ; 核心知识目标 阅读评价中外实用类文本。 1.了解传记文体基本特征和主要表现手法。 2.准确解读文本，筛选、整合信息。 3.分析思想内容、构成要素和语言特色， 评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。; 能力目标 1.分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；⑶ 分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 D ⑴评价文本的主要观点和基本倾向；⑵评价文本产生的社会价值和影响；⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断。 3.探 究 F ⑴从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；⑵探讨作者的写作背景和写作意图；⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解。; 高考命题规律及2013高考命题趋向 命题规律 1.考查内容： 实用类文本涉及人物可分四类：潜心钻研的学问家（2012辽宁卷《克罗齐的求索》,2011新课标卷《下笔不觉师造化》），见识卓越的教育家（2009宁夏海南卷《寻找教育的曙光》）,追求卓越的科学家（2012新课标卷《谢希德的诚与真》，2010新课标卷《杂交水稻之父》，2011辽宁卷《数学奇才华罗庚》），体现时代精神传承爱国情怀的人物（2012辽宁卷《克罗齐的求索》）。 ; 2.考查形式： 使用文本阅读题的题型呈现三大类：以简答题为主要类型，还包括选择题和论述题 命题趋向 因实用类文本涉及的材料以纪实为主，选材较文学作品更加丰富而繁杂，突出考查学生把握文章的结构，概括中心的能力。 鉴赏评价主要是评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响。; 学生答题主要存在问题： 不明确答题的角度和重点；脱离文本任意延展；答题空洞，不会分析；表述不规范，缺乏分析 失误：1.文不对题，答非所问 2.模棱两可，心中无底 3.只图简单，答案缺漏 4.惟恐答漏，多多益善 5.语句不通，表意不明 ; 学情分析 结合对我们学生的分析，我觉得学生主要有以下几点需要： 一是“考点解释”。许多学生是糊里糊涂，根本不知道考什么，延伸下去就是不知道复习什么、怎样复习，于是语文成了他们心中的“运气科”。还是需要老师帮助学生明确考点，这种明确不能只止于考纲上的理论术语，而要化为具体的实例，化为具体可操作的应付考试的能力。如：考点“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，可结合高考探究题，引导学生学会挖掘传主行为中里蕴的精神，并联系时代探讨这么做的价值。 ; 二是“难点引路”。 实用文阅读有些知识是所有阅读共通的，还有一些是进行指导后能学生能马上调整提升的，再有一些是学生难以把握的。结合学情，我们把“整体阅读、整合归纳、评价探究”作为考点的重点突破点。如“整体阅读、归纳主题”是阅读答题的基础，结合实用类文本特点，主要是教会学生明确材料和观点的关系、由事实归纳观点，由观点探寻精神。 ; 三是“答题指导”。 包括审题、答题方法、答题规范。 实用文表层阅读理解的难度不是很大，但是答题还是有难度的，现在学生很大的问题，一是不懂题目问什么，二是不知道自己该答什么，该怎样答。针对此，我们也应进行相应的研究，特别注意引导学生审题读文形成思路，并提供一定的答题模式帮助学生规范答题。; 【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。 ; 【题型类型及应对策略】 从目前所见的考试题型来看，基本上都是以主观题形式出现，一般分成三大题，共25分。 1.第一大题一般为分析综合题，多侧重于筛选并整合文中的信息。答案可以用原文原句作答或在原文原句基础上整合而成。 主要问法及应对策略举例如下： （1）概括传主人生阶段——紧扣传主身份特点，留主删次切分人生阶段进行作答。 （2）概括传主的性格特点——抓住传记叙写的事件和文中的细节描写。 （3）传主成为伟大人物受了那些方面的影响——找准答题区间，分层概括。 （4）文中从哪些角度体现了传主的个性特点——把握文章写作层次并逐层概括。; 2.第二大题一般为鉴赏评价题，多