2002年获浙江省学成果评比二等奖.docVIP

PAGE  PAGE 8 2002年获浙江省教学成果评比二等奖 高中生物学教学中的研究性学习 ?? 杭州十四中生物教研组开展研究性学习的教学实践总结 杭州第十四中学生物教研组 2002年1月31日 中学生物学教学中的研究性学习 ?? 杭州十四中生物教研组开展研究性学习的教学实践总结 杭州第十四中学生物教研组 随着新课程计划的实施，“研究性学习”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。 我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，通过个人或小组活动方式所进行的学习活动。在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，变被动学习为主动学习，达到“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其发展”的目的。在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“研究性学习”的教学实践。 一、课堂教学中的研究性学习实践 1 初步形成研究性学习的课堂教学模式 本教研组全体教师在生物学课堂教学过程