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有效教学 和谐课堂 柳泉小学数学09年继续教育校本培训讲稿 主讲教师：田春明 培训主题：数学学科有效课堂的关键问题 一、在数学课堂教学中要思考问题 1、要做到把握教学目标，除了关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之外，还应注意什么？谈谈你的认识。 2、有人认为：“学生的学习内容就是教材提供的内容，用不着教师再去选择与设计！”你对此有什么看法？ 3、结合实例，谈谈你对“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这句话的理解。 4、课堂提问中存在的主要问题有哪些？如何提高课堂提问的有效性？ 5、结合具体案例，谈谈你在开展小组合作学习方面的认识和经验。 6、结合课例，谈谈运用现代教学手段提高课堂教学有效性的具体做法。 7、小学数学教学情境创设的有效性体现在哪些方面？结合教学实践谈谈你的具体做法。 8、动手操作，作为新一轮课程改革提出的一种学习方式，已被广大教师所认可。你对“动手操作”有哪些认识？应该怎样提高动手操作的有效性？ 9、结合教学实际，谈谈小学数学课堂教学中，教师对学生的评价存在的主要问题有哪些？如何提高这种评价的有效性？ 二、怎样把握课堂教学 1、关于教学目标的把握 教学目标是教学开始之前预期的学生学习结果。 依据《课程标准》、结合教材内容，在分析学生学习基础的前提下制定教学目标（学到什么程度？） 知识与技能目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生的具体的行为改变，即说明学生在教学后对新知把握的程度，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可以作为目标是否达成的衡量标准。它宜用可判断的、外显的行为动词来描述，说明学生行为改变的结果。 围绕知识与技能的目标，结合内容特点合理地确定数学思考、解决问题、情感与态度的目标（关注体验、关注学生的兴趣），促进学生的全面发展。 2、教学内容的选择 数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学，来源于生活；数学又是对现实生活的“提升”与“诠释”。小学数学有其自身的特点，数学课要突出“数学味”，在赋予教学内容童真童趣、与现实生活结合的同时，也要关注数学知识的科学性、系统性和严密性。 实施有效的课堂教学仍然以“读懂教材、钻研教材”为前提，用好、用足教材上的资源是基础。在精心研究教材的基础上，再讲丰富、完善课程资源，即“创造性的使用教材”。不能假“创造”之名，行“省事”之实。 在安排教学内容时，教师要根据《课程标准》中有关内容标准的学习要求，确定学生本节课必须掌握的基础知识与基本技能，即重点内容。结合学生知识水平和经验，确定学生学习中难以理解的知识或不易掌握的技能，即难点内容。 3、有关课堂提问的有效性 课堂教学提问主要涉及两个方面，一是问题的设计（课前），一是问题提出（课堂）。 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。 “有效提问”，意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思维活动，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，较好的实现教学目标。 有效提问：①问题的不同水平和类型与教学目标相配；②课堂教学过程中提出的问题适量；③提出问题后，给学生提供思考的时间；④保证所有学生有同等的回答问题的机会；⑤答案不准确、不完整时，继续深入提问；⑥将问题，尤其是关键问题写入教案；⑦使问题清晰、简短、切中要害；⑧问问题时，确保学生专注参与；⑨以问题式书写课程目标和总结；⑩使非语言行为与所问问题一致。 无效提问：①只强调低层次或收敛性的问题；②只在课程结束复习时进行提问；③问完问题后无停顿，学生七嘴八舌的回答；④依赖于自愿回答；⑤忽略或者不纠正不正确或不完整的回答；⑥只凭借自己的能力产生自发性的问题；⑦问题很长，或同时问多个问题；⑧将问题作为惩罚工具；⑨设计问题时只考虑要点；⑩问问题或学生回答时，表现漠然。 4、小组合作学习的有效性 合作学习的目的主要有三个：一是增强学生的合作意识，提高学生的合作能力；二是增强信息交流密度，满足学生表现的需要，促进每个学生发展；三是合作解难，让学生体验合作成功的快乐。 学生合作学习应该建立在合作成员间的相互尊重、彼此欣赏、认真倾听的基础之上，它需要每个成员的责任和努力，就像集体项目比赛一样，既强调个人的能力，更要发挥集体的协作能力。 对于需要学生独立静思时、对于解决简单、次要的问题时就不需要采用合作学习的形式。 合作学习必须建立在自主意识和独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。学生合作学习之前，教师应把内容、要求交代清楚；学生合作学习过程中，教师应加强巡视，捕捉有效信息，及时辅导学困生；