总结经验研究策略努力提高复习效率1.docVIP

PAGE — PAGE 12 — 总结经验 研究策略 千方百计提高复习效率 在全县思想政治课复习研讨会上的总结发言 ( 年 月 日) 同志们： 刚才，县中心教研组的李兆祥老师对下一阶段的复习提出了指导性建议，这些建议比较符合我县政治复习的实际情况，既有针对性，又有可操作性，我完全同意。现在我再强调几点： 一、认真学习《考试大纲》，做到考纲进课堂，师生共同掌握 《考试大纲》规定了高考的内容、形式和范围，是命题的依据，这就要求不但教师要深入研究，吃透《考试大纲》，依照考纲进行教学，而且学生也必须吃透《考试大纲》，依照考纲进行学习，这样可以避免复习过程中的随意性、盲目性、增强针对性，节省时间，提高效率。 二、力求做到三个“精”字，课堂要精讲、练习题要精选、练后要精评 精讲要做到，重点问题抓住关键突出讲、疑点要分析对比具体讲、特点要强化个性明确讲，使零碎的知识条理化、分散的知识网络化、基础的知识系列化，形成新的有内在联系的有机整体。精选的原则是：题目应具有启发性、题型应具有典型性、思维应具有可变性，能够从多角度、多层次上分析。背景材料应具有时代性，既要有一定广度，也要有一定深度和梯度，对学生的练习，应做到及时批改，力争全批全改，至少应批改一部分，好中差都要顾及，批改后应进行评讲，评讲应做到精评。精评的原则是：评规律、评方法、评规范、评思路，千万不能就题论题，不能简单地对答案。通过评评，使学生掌握学习方法，掌握审题 技巧和答题技巧。 评讲应注意以下几点： ①作业评讲要突出重点。作业评讲力戒把题目答案不分主次地在课堂上念读，因为这样做，学生不希望讲的讲了，学生希望讲的又没讲清楚。要提高评讲效果，就应针对学生中存在的主要问题，突出评讲的重点。为使评讲做到有的放矢、突出重点，在批改作业时，就要注意对作业中的差错做好记录和统计，在此基础上把全部作业题划分成三类：第一类，没有差错的习题；第二类，部分学生有差错的习题；第三类，多数学生有差错的习题。在通常情况下，第三类习题是属于迷惑性强，学生解题容易产生失误的问题，或是跨度大、综合性强、密切联系社会热点的各种材料型习题。在评讲作业时，对第一类习题根本不予评讲；对第二类习题视其情况适当评讲，对第三类试题集中力量重点评讲。 ②把作业评讲与解题方法指导结合起来，题型不同，解题方法也不同，学生要通过练习达到巩固知识和提高能力的目标，一方面必须正确掌握基础知识和专题内容，并能正确运用它们分析各种实际问题，另一方面还必须正确掌握和使用各种不同题型的解题方法和技巧。解题方法指导是作业评讲课的主要内容和任务。在练习评讲中，应注意以下三个方面：第一，指导学生如何审题，正确把握解题方向。认真正确的审题，这是能否正确解答的第一步，为了让学生走好这一步，在检查和批改练习时，要注意发现关于审题的正反两方面的典型。评讲时，通过典型引路，说明审题的重要性、审题过程要注意的问题。第三，指导学生正确组织材料，注意答案的条理性。为了让学生掌握组织答案的技巧，可以让学生开展评选“条理性和层改性最优的答案”活动。第三，指导学生纠正错误，弥补缺陷。 总之，在复习过程中，应该做到“讲必练，练必改，改必评，评必 纠”，环环紧扣，步步落实。 三、注意规范训练，克服非智力因素失分 综合卷难度不大，所考知识学生一般都会，高分，不是取决于学生会不会，而是取决于做题规范不规范。通过对平时作业和一模试卷的分析，非智力因素的失分是多方面的：①慌慌张张审题不清；②看错题；③笔下之误；④答案写错位置；⑤写错题号；⑥漏做一道题或一题中的一问；⑦书写不规范；⑧书写了草，看不清答案；⑨少一页试卷；⑩错别字；㈣死缠一道题，耽误了时间，其它题没时间做；㈦做题少步骤等等。在考前训练中，一定要严加训练，敲响警钟。 四、强化思维训练 为了使学生掌握正确的思维方法，形成把知识运用于一定条件下解决问题的能力，必须首先训练学生的审题能力。审题能力是学生综合能力的反映，是解题的关键环节，其中包含较高的思维强度。遇到重点题或典型练习题，可设问：此题的材料包括几层意思?它是从什么角度提出问题?它是显性设问或是隐性设问?题目对答案给了什么条件，有什么限制?接着，要训练学生组织答案的思路，要求他们思考这样一些问题：这道题怎么做?怎样想到这样做?这道题的设问方向的角度可以做何改变?设问变化以后该怎样回答?解答这类题目有什么规范和要求?做这类题目自己还存在什么问题?如何在知识上思维方法上克服这些弱点?当然不是每个题都要问这些问题，而是依据题目本身的特色和学生存在的问题灵活提问。学生经过这样的反复训练，就能逐步掌握答题思路，形成较强的思考能力，这在高考中将发挥重要的作