摆的研究教学设计铁锋六校李杨.docVIP

《摆的研究》教学设计 铁锋区第六小学 李杨 一、教学目标 1、科学概念： （1）摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。 （2）同一个摆，摆绳越长摆动越慢，反之越快。 2、过程和方法： （1）能够根据现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 （2）能够根据推测进行相关实验设计。 （3）能够通过测量搜集、记录数据，并通过对数据的分析做出合理的解释。 3、情感、态度与价值观： （1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 （2）认识到对待科学研究要持严谨的态度。 四、教学重点 经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。 五、教学难点 1、在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。 2、根据获得的数据，得出科学结论。 六、教学过程 1、导入数据，发现问题，引出猜想（3分钟） 师：同学们，上节课我们研究了单摆的组成，谁能说说，一个完整的单摆，由哪几部分组成？ 生：摆锤、摆绳。 师：回答的非常好！这节课，我们将继续研究摆的一些性质（板书课题：摆的研究）。（出示学习目标）上节课，我们做了一个观测单摆摆动次数的实验，请看大屏幕（课件2），请大家认真观察数据，你发现了什么？ 生：（观察）每个组的摆摆动的次数都不一样。 师：同学们观察的非常仔细！那么，为什么会出现这种情况呢？我想请同学们进行组内讨论，然后提出你们的猜想！ 生：（讨论开始） 师：好，哪一组同学能说一说你们的猜想？ 生汇报：（摆绳的长短或者摆锤的重量不同，会出现摆动次数不同的情况。） 板书：摆绳的长短、摆锤的重量（根据学生汇报的内容） 2、实验计划的制定（5分钟） （1）确定研究主题、设计实验方案。 师：那么根据同学们刚才的猜想，到底“摆绳”、“摆锤”哪一个因素最有可能影响摆的摆动快慢呢？下面就请同学们根据你们组的猜想，设计一个验证这个猜想的实验方案。 在设计实验方案的时候，一定要注意，在你们的实验中，需要改变的是什么，不改变的是什么！ 生：讨论实验方案。 师，下面请同学们汇报你们组的实验方案。 学生汇报设计实验方案时，教师在此过程中注意让学生们阐述在实验中自己控制的变量和保持不变的量分别是什么？ （2）实验过程中的注意事项 师：结合实验的内容，老师总结了一些实验中应该注意的事项，请同学们看大屏幕，在你的实验中，要注意的事项都有哪些。（课件3） 生：看大屏幕（齐读） 4、实验过程（15分钟） 师：下面的时间，就请每个小组按照你们自己设计的实验方案进行实验，在实验过程中，将每次得出的数据准确的记录在实验记录表中。 生实验开始， （这个环节是本课教学的重点环节） 5、数据的收集和整理（5分钟） 师：实验结束，请每组派一名同学，用实物投影将你们组的实验记录展示给全班同学，并说一说你们组的结论：事实和你们的猜想是否一致。 生：（以小组为单位上讲台汇报） 师：通过刚才的交流与分析，大家得出了什么样的结论啊？（课件4） 生：“摆绳的长短会影响摆的摆动快慢，即同一个摆，摆绳越长摆动越慢；摆绳越短摆动越快。”而摆锤的重量不会影响摆的摆动快慢。 6、抛出新问题，教师演示实验（7分钟） 师：同学们，通过你们的结论，我们可以知道，影响摆摆动的快慢的因素只有什么啊？ 生：摆绳的长短！ 师：那么，老师也准备了一个实验，请同学们观察，这两个摆有什么相同，有什么不同： 生：（观察汇报）摆绳长短相同，摆锤重量不同。 师：同学们观察的非常仔细，根据你们的的结论，这两个摆的摆动快慢应该是怎样的呢？ 生：相同。 师：好，那么老师要开始实验了，注意看，这两个摆，摆动的快慢是否相同？ 教师开始演示实验，此实验中要注意的是让两个摆同时摆动，这样摆动快慢一目了然。 师：同学们看，两个摆的摆动速度，一样吗？ 生：不一样！！ 师：（停止实验，抛出问题）为什么在这个实验中，摆绳是一样长的，但摆动速度却不一样呢？ 生提出假设：可能是真正的摆绳并不一样长。 师：（课件5）大家看大屏幕，屏幕上的两个摆，就是刚才老师做实验的两个摆，仔细观察摆锤，有什么不同： 生：一个长、一个短。 师：非常好，我们所说的摆绳，通常是指绳子本身的长短，但是在这个实验中，我们所说的摆绳长短，要从摆绳的顶点，一直到摆锤的重心，这样再请同学们观察，这两个摆的摆绳一样长吗？ 生：不一样！一个摆绳长，一个摆绳短。 师：所以，才会出现摆动快慢不同的情况，同学们真棒，观察的非常认真！ 7、总结与反思（3分钟） 师：通过同学们的小组合作实验和老师的演示实验，我们共同总结一下影响摆摆动快慢的因素是什么？ 生：（总结）摆摆动的快慢和摆长有关，和摆锤重量无关，摆长越长，摆摆动的越慢，摆长越短，摆摆动的越快。 8、延伸练习 师：那么请同学们利用课下时间，自己试着做一个每秒摆动一次的摆，做好的同学下节课展示给其他同学看。 谢谢同学们，下课！ 板书设计 摆的研究 摆绳的长短：有关——