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模块三 活动4 应用文字编辑工具进行教学设计 《重力》教学设计 教师行为 学生活动 设计意图 观察现象，提出问题，引入得出重力概念 观察现象 学生观看和重力有关的现象（课件　①苹果下落　②水往低处流　③抛出的物体落地　） 提出问题　你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流，然后提出问题（课件　①你看到的这些物理现象有什么共同特点？　②物体下落的原因是什么？） 牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？ 学生认真观察现象，思考教师提出问题 通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念 培养学生对科学实事求是的态度，认识到实验是研究问题的基本方法 学生动手，完成探究 教师说明实验注意问题：单位的换算等。 巡视指导小组实验！ 根据教师要求及课本探究要求，进行小组动手探究实验，测至少三次，并记录在课本表格中，完成图像绘制和问题思考。 此环节设计目的在于，激发学生学习兴趣，培养学生创造精神，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。 由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力，能使学生体验科学的研究过程与方法，并能从中获得成功的喜悦，提高学习的信心，所以此环节安排为实验探究。 探究汇报，得出结论 在学生汇报后，教师作出总结，得出：物体所受重力跟它的质量成正比。 小组找出代表汇报成绩，数据、图像等都要体现 通过汇报分析，进一步巩固对结论探究的认可，还可纠正某些小组实验结论的不正确性。进一步体现结论的普遍性是通过多次实验得到的。 学生自学重力方向、重心 教师设计问题（课件）： 1、重力的方向总是（ ），你怎样理解这个方向？2、重力的作用点叫做什么？ 3、均匀规则几何体的重心在什么位置？你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗？ 4、怎样测出不规则薄板的重心所在位置？为什么这样做？请你试着做一做。 学生自学课本，完成问题的思考、小实验的动手探究。 因为本部分知识不难，通过学生自学和动手完全可以解决，所以并不需要教师多讲，关键是教师的指导。 小结与反馈 教师出示本节知识结构（课件），并针对学生的迷惑部分进行分析。出示练习题（课件） 学生发言总结本节课自己的收获与迷惑部分，小组竞赛式进行习题抢答，完成知识反馈。 学生发言总结使学生学会叙述知识点，出示知识结构进一步使学生形成知识网络。小组抢答的形式可以激发学生的兴趣和团队意识。