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英国的制度创新的教案 篇一：《英国的制度创新》教学设计(1) 姓名：王清华 ，地址：山东省临邑县第一中学 ， 邮编：251500 ，邮箱：wqh-166@126.com ， 手机号码 第八课《英国的制度创新》 教学设计 二○一一年 第八课《英国的制度创新》预设教学设计 一、教材分析 （一）课程标准： 了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 （二）地位与作用： 本节课是岳麓版必修一第三单元第 8课的内容，上起《古雅典、罗马的政治制度》，是在学习了古代政治制度的基础上进一步学习现代政治制度,为将要学习的近代西方资本主义政体的建立打下了基础。;下接《北美大陆上的新体制》，是第三单元近代西方资本主义政体建立的开篇之作，揭开了世界近代政治民主化的序幕，起到承上启下的作用，在本单元和世界近代史上都占有十分重要的地位。 （三）重、难点： 根据课标要求和近年来高考的频率确定重难点： 【重点】英国君主立宪制的确立及特点 【难点】英国君主立宪制的特点 二、目标分析 (一)学习目标 根据课标要求和教材内容确定目标如下： 1.掌握英国君主立宪制民主政体形成和发展的史实。 2. 通过比较和分析，认识责任内阁制的原则和英国君主立宪制的特点。 3．理解民主的发展是经过漫长的斗争过程的。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。 （二）学情分析 本课授课的对象是高一的学生，初中虽有涉及到这部分的知识，但大都停留在感性认识的水平，没有上升到理性认识。加上本课内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，要达到课标要求难度较大。但高中学生思维活跃，接受能力强。因此，在教学过程中力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出；充分利用历史资料培养学生论从史出的历史学习方法，以及概括能力。 （三）教法学法分析 根据新课标的要求、教学内容与学情分析，力求贯彻以下方法： 1、问题探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、分组合作法 :按小组分工，完成自己的任务，培养学生沟通能力，协作精神，感受合作学习的愉快和挑战权威的勇气，从而养成自主探究、合作学习的习惯。 三、设计思路 根据张熊飞教授的《诱思探究学科教学论》认为，学生的整个认知过程分为三个认知层次，符合“观察——思维——迁移”，即“探索——研究——运用”的认知规律。据此，在教学过程中，按照下面三个认知层次进行： 1、通读课本，整体感知。学生快速阅读课本，掌握基本这节课的基本 知识：了解君主立宪制的演变的史实。（观察阶段）。 2、深入分析，探究历史。 设计好导向性信息，引导学生一步一步的深入，通过小组内讨论，探究君主立宪制的特点。（探求阶段） 3、迁移应用，加深认识。 引导学生独立思考，理解民主的取得是经过漫长的斗争过程的。（迁移运用阶段） 四、教学过程 （一）通读教材，整体感知 1、情境导入、激发兴趣（1分钟） 首先播放《威廉王子的婚礼》的新闻视频，而后 师问：这是谁的婚礼？哪国的？ 生答：威廉王子，英国。 师问：当今的英国实行的是何种政治体制还保留有女王和王子？ 生答：君主立宪制。 师问：这节课就让我们走进英国，共同探讨一下这种政治体制是如何确立、发展的？ 设计意图：以学生喜闻乐见的方式导入本节课，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。 2、阅读课文、了解史实（1分钟） ｛课件投影｝ 本节课的课标要求和学习目标（知识线索） 课程标准： 了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 设计意图：让学生对本节课的重点内容有所了解。 学习目标（知识线索）： 一、君主立宪制的演变历程 （一）确立 （二）发展 （三）完善 二、君主立宪制的特点 设计意图：整体感知君主立宪制的演变历程，一目了然，方便学生的深入学习。 ｛课件投影｝请阅读课本思考下列问题：（18分钟） 1、君主立宪制确立的背景、标志和影响分别是什么？ 2、简要叙述责任内阁制的形成过程和原则？ 3、两党制是哪两党？ 4、1832年议会改革的背景和影响是什么？ 5、君主立宪制的特点包括哪几方面？ 要求：认真阅读，独立思考，遇到有问题的地方，或迷惑不解的知识，同桌可相互讨论，举手发言或投影展示。 设计意图：引导学生自主研读课本。通过阅读教材总结出知识要点，这样可以培养阅读理解、独立思考、总结概括的能力。 ｛课件投影｝ 一、君主立宪制的演变历程 （一）确立 篇二：第八课 英国的制度创新 完整教案 安妮（1701—1714年在位）在当上了英国的女王后，总是不是特别的开