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英语活动课经典教学设计方案 篇一：英语活动课经典教学设计方案 活动目的： 指导学生综合运用所学知识，在情景中练习新句型进行对话，激发其学习兴趣。自主想象进行动作表演和猜测，培养学生的表达能力，运用语言交际的能力，巩固句型、活跃气氛。 活动背景分析： 使用教材：新标准英语第四册Module3 Unit1。学生经过一年半的英语学习，能进行一些简单的对话活动。但是，如何综合运用己学知识、用正确的语音、语调进行实践交际活动是学生学习英语过程中的重点、难点。因此，这课将通过活动重点解决这方面的问题。 活动准备：活动所需实物、大的纸板。 活动要求： 人人参与，主动参与。对话句型准确，参与表演自然大方，语音、语调正确。 活动内容过程： 教师上课前准备好一张大的纸板。在学习了课文对话之后，教师告诉学生将进行猜一猜的游戏，要求运用到才学的新句型：Is he／shenbsp; -ing…? ---Yes,he／she is. 或No, he／she isnt.进行问答对话。教师说明活动规则后进行猜测游戏。 个别演示（可请三至四对学生）：每次请两名同学到讲台前，面向全班同学，两名同学分别站在纸板两边不能看对方，一名同学做动作，另一名同学猜测他／她在做什么？例如：Is he ／she doing his homework? 全班同学根据所看到的实际情况做出肯定或者否定的回答：Yes,he／she is. 或No, he／she isnt.猜测次数为三次，全班学生为猜对的同学喝彩，教师对猜中最多的同学进行鼓励并与学生共同评出最佳表演奖。 全班活动：每四人为一组，学生间进行猜一猜游戏。一人做动作，另一名学生转过身，背向着其余同学进行猜，其余两人做出肯定或是否定回答。教师要求学生能正确运用句型和人称，并在学生活动时进行巡视和辅导。 活动结束，教师对活动情况进行总结。总结注重鼓励，利用成功感进一步激发学生的学习兴趣。 nbsp; 方案（二） nbsp; 活动名称： 分角色表演课文。 活动目的： 指导学生运用所学知识，在情景中对话中再现课文内容，使学生充分掌握所学知识要点同时激发其学习兴趣。自主想象进行动作表演，培养学生的表达能力，运用语言交际的能力，巩固新知识、活跃气氛，也体现了学习语言的目的是用于交际。 活动背景分析： 使用教材：新标准英语第四册Module4 Unit1。小学生好动喜欢表演，学生经过一年半的英语学习，也能进行一些简单英语交际活动。但是，如何运用己学知识、用正确的语音、语调进行情景会话活动是学生学习英语过程中的重点、难点。因此，这节课将通过活动重点解决学生运用英语的问题。 活动准备：模型电话、玩具火车。 活动要求： 人人参与，主动参与。课文对话句型准确、语音、语调标准，参与表演自然大方。 活动内容过程： 教师上课前要求学生准备好模型电话或玩具电话，以及玩具火车。在学习了课文对话之后，教师告诉学生将分角色表演课文。要求按课文内容进行情景再现表演，可根据实情改变人物，但基本句型和内容不能改变。教师说明活动规则后进行课文表演。 个别演示（可请三至四组学生）：每次请三名同学到讲台前，两名学生分别拿着模型电话扮演Amy和Lingling，另一名学生拿着玩具火车扮演Tom，全班同学作为观众，认真观看和仔细倾听，要注意同学的表演是否正确（句型运用以及动作表情）。教师可将重点句型写在黑板上，以利于学生运用和掌握，如:Whatt that noise? Are you drinking? What are you doing? I’m talk to you.等。全班学生为表演好同学喝彩，教师对表演生动、运用词句准确的同学进行表扬并与学生共同评出最佳表演奖。 全班活动：每三人为一组，学生进行分小组表演。教师要求学生能正确运用句型和人称，学生可以对情节进行简单替换但必须运用黑板上的基本句型。学生表演时，教师进行巡视和辅导。 活动结束，教师对活动情况进行总结。总结时要强调重点句型同时注重鼓励，利用学生的表演兴趣，激发学生主动学习。 nbsp; 方案（三） nbsp; 活动名称： 单词图片配对游戏。 活动目的： 指导学生复习已学动词，巩固新学动词，在配对游戏中掌握所有学过的“-ing”形式动词，并激发其学习兴趣。分组进行单词配对比赛，培养学生的记忆能力，提高合作团队意识，活跃气氛。 活动背景分析： 使用教材：新标准英语第四册Module5 Unit1。学生经过一年半的英语学习，已经掌握了一定量的动词，能在听到英语动词时，用一些简单动作表达意思。但是，如何准确的认识动词，并能快速正确的将“-ing”形式动词与动作图片进行搭配是学生学习英语动词的重点、难点。因此，这课将通过活动重点解决这方面的问题。 活动准备：动作图片、单词卡片。 活动要求： 人人参与，