小数的性质1111.doc

小数的性质（第二稿） 教学内容 《小数的性质》是青岛版义务教育五年制课标实验教科书小学数学四年级上册第三单元小数的意义和性质的第二节小数的大小比较和性质的第二课时，包括小数的性质与应用。这部分内容属于“数与代数”领域。 教材分析 小数的性质是小数的一个重要特性，是在学生学习了小数的意义和计数单位的基础上学习的，是后面学习小数四则运算的基础。学好小数的性质不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。 小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的或大小是不变的。它与分数的基本性质是相通的。由于学生没有学过分数的基本性质，所以只能通过学生的日常生活经验及直观图形来加以说明。教学时，先利用调查的数据尝试发现、猜想小数存在的一些规律来引发思考，然后运用直观手段，通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。 教学目标 1.结合具体材料和小数的意义，让学生提出猜想、举例验证以及比较、归纳等活动中理解小数的性质，会运用小数的性质根据需要化简或改写小数。 2.使学生经历从日常生活现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动经验，发展数学思考的能力。 3.在学习与应用小数的性质的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，结合小数的性质及大小的变化，感受数学知识的严谨，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点和难点 教学重点：理解小数的性质。 教学难点：引导学生探讨和理解为什么小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变？ 教学准备 ???学生：复习小数的意义、长度单位之间的进率，在正方形等分图中用小数表示涂色部分，准备一把10厘米以上的直尺。 ???? 调查生活中末尾有0的小数，弄清它表示的具体数量，探讨它用别的小数怎样表示，并利用调查的数据尝试发现、猜想小数存在的一些规律，记下自己的问题。 ??? 教师：查找有关小数性质的资料，准备电脑课件和学具，并准备课中质疑。 教法 自主探索法：引导学生通过观察、辨析、推理让学生充分感知，然后经过比较、归纳和验证，最后发现概括小数的性质。 合作交流法：学生在小组内合作研究出小数的性质，交流自己的发现、化简和改写小数的方法，以及化简和改写小数时应注意的事项。学生在合作与交流之中相互学习，共同提高。 学法 1.观察和比较的方法：让学生学会有顺序地观察问题和对比分析问题的方法。 2.归纳和推理的方法。 3.学习数学知识的一般方法：联想——猜测——验证——得出结论。 教学过程 （一）交流发现，引出猜想 ?? 师：同学们，课前老师让你们进行了调查。现在请大家说说，你调查的生活中有哪些是末尾有0的小数？有什么发现吗？ 学生交流，可能有：商品价格2.50元=2.5元，人的身高1.60米=1.6米，体操、跳水比赛时，裁判员打分9.80分=9.8分，既然2.50元=2.5元，1.60米=1.6米9.80分=9.8分，写成2.5元、1.6米、9.8分不是更简便吗？???（ 师随机板书）2.50=2.5元，1.60米=1.6米? 9.80分=9.8分? ... ??? 学生会发现：小数的末尾有没有0，大小都一样??? 师：同学们说得非常好，你们发现并提出了一个有价值的问题，“小数的末尾有没有0，大小都一样。”。【板书：小数的末尾有没有0，大小都一样。】是不是所有的小数都有这个规律呢？【把板书小数的末尾有没有0，大小都一样。“。”改为“？”】下面咱们就来探究这个问题。 ?? 【这样让学生交流课前调查成果和自己的发现，学生自始至终是活动的主角，有助于激活学生的生活经验，易于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。】 （二）自主探索，建立模型 1.小数性质的推导 （1）举例验证，说明道理。 ?? 师：请同学们以0.2=0.20（板书）为例，验证说明为什么“小数的末尾有没有0，小数的大小都一样”？可以利用老师提供的材料，先自己独立思考验证，再在小组内交流。比一比，看哪个小组的方法好，说的条理、清楚。 ?? 小组合作，组内交流，全班展示，相互评价。 学生可能会有以下解释说明： a.人民币：0.2元=2角0.20元=20分=2角，所以0.2=0.20。 b.正方形等分图涂色验证。从图中看出，平均分的份数变了，而涂色部分的面积没变，小数相等。所以0.2=0.20。 c.小数意义：0.2是4个0.1，0.20是20个0.01，也是2个0.1，所以0.2=0.20。 d.直尺观察0.2米=2分米 0.20米=20厘米 2分米与20厘米一样长? 0.2=0.20。 师：同学们想一想，刚才你是怎样验证0.2=0.20的？ 生：人民币的单位数量