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一年级语文评课稿 篇一：一年级语文评课稿 一年级语文《菜园里》评课稿 识字教学是一年级教学的重点。识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。邬老师这一节课紧紧围绕这一重点进行教学。 一 、情境创设非常成功 本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。一开始，邬老师就创设了一个将引入菜园的情境。把正襟危坐的认读生字这一呆板的教学形式，变成了孩子们轻松愉快的呼唤蔬菜的名字。孩子们面对的不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个有温度的，生动活泼的蔬菜宝宝。 二、手段多种、图文并茂 在整个识字、学习儿歌的过程，邬老师采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。后来，邬老师还画了一幅幅漂亮的蔬菜宝宝画，让学生贴到了相对应的词语旁边，这样，使不稳定、不持久注意力的一年级学生产生一种新鲜感。他们在动中求悟通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。 三、识、写结合，在认字同时重视写字。 邬老师在本堂课中，认读了“菜园、萝卜、豆角、卷心菜、辣椒、西红柿、南瓜、茄子、黄瓜、白菜”这10个新词后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。渐渐地让学生练就一手漂亮的铅笔字。 nbsp; 我觉得在上课之前老师能让学生跟随父母去菜市场，看菜买菜，认菜，了解并收集有关蔬菜的知识，这样效果会更好。 nbsp; 篇二：一年级语文评课稿 人教版小学一年级上册语文《自己去吧》评课稿 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; 《自己去吧》评课稿 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;赵素敏 这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点： 一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。 上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。 二、营造民主、平等、和谐的教学氛围 课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，非常好。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。 三、培养主动探索的意识 当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。 本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。 四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神 本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事？是怎么学会的？”直奔主题，初步渗透自己这一概念。 在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子？”“如果妈妈说：孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。并且妈妈以后总这样，结果会怎样？”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。 五、以读代讲，以学定教 在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本