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借形状想象说课稿 篇一：活动课案例说课稿——借形想象 大班美术活动《废旧纸屑变变变》说课稿 一、在内容的选择中，我本着来自于生活，高于生活的原则进行 大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝。同时，在《纲要》中也指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。本次活动我选择了被人们所丢弃的废纸屑来作为幼儿创作的主体，这一内容的选择既能引发幼儿的好奇心，同时也能够激发起幼儿的环保意识 《刚要》中也指出“要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的（地）表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，在活动中我充分利用废旧纸屑的造型，引导幼儿进行借形想象、组合创造，使幼儿在“玩中学，学中乐”，又具有一定的挑战性，符合我班幼儿的当前发展需要。 二、说在目标的制定中，我本着根据年龄，多元发展的原则进行 首先，活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，根据幼儿的年龄特点和实际能力发展情况，围绕本班幼儿的现有知识技能水平、兴趣需要等方面，我制定了如下目标： 1.幼儿能够借助新的造型进行大胆想象，创作出有情节的组合、添加作品。 2.幼儿能够废物变宝贝的创作快乐，激发幼儿的环保意识。 三、说在准备活动的进行中，我本着考虑周全，注重细节的原则进行 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备，在备教材的同时备幼儿。 物质准备当中，为了引发幼儿的好奇心，我准备了精美的宝贝箱，提供了充足的、各种形状的废旧纸屑，同时，为了使其作品更有效果，让幼儿能够充分的感受到成功获得自信，我为他们提供了带有画框的衬纸；为了让幼儿能够有充分选择的机会，我为其提供了不同的绘画工具，包括彩色水彩笔、油画棒等。 在经验准备中，我们与幼儿进行了我的宝贝的活动，使其了解宝贝的含义，为幼儿进行活动，增强其环保意识奠定基础。 三、说在活动过程进行中，我本着制造惊奇，层次清晰的原则进行 根据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我设计了以下几个环节。首先，看一看，激发创作兴趣；其次，想一想，整理操作思路；然后，做一做，动手探索创作；最后，讲一讲， 分享交流作品，体验成功快乐。 第一个环节：看一看，激发创作兴趣。 这个环节我以我的宝贝来引发幼儿的兴趣，通过“宝贝变画“的游戏，吸引幼儿注意力，通过以“猜猜他是怎么变出来的”问话为引发活动的起点，使幼儿意识到碎纸屑的神奇妙用，并感受碎纸屑“变废为宝”的美，激发了幼儿的创作兴趣，为下一个环节动手创作做好铺垫。 第二个环节：想一想，整理操作思路 在欣赏完老师宝贝变成的作品后，孩子们的好奇心和探索欲望同时被激发出来，他们迫不及待地要求也来尝试一下。我分成三步循序渐进、层层深入，来完成我的重难点突破，首先，我以:“他像什么，你是怎么看出来的？”的问话来引导幼儿了解、体验借助单个图形进行想象的方法；以“他是怎么变的？变成了什么？你是怎么看出来的？”的问话来引发幼儿借助图形的组合进行想象的方法。其次，在给大狮子找朋友的过程中帮助幼儿理清创作步骤，最后利用图示的形式巩固幼儿如何借形想象、添加组合的来完成作品的方法。通过这三步的支持，为幼儿接下来的创作活动整理好思路。 在这个环节中我认为让孩子们充分的说出自己对于图形的想象是非常有必要的，原因有2个，第一，它可以帮助孩子明确自己的操作步骤，为创作提供内容。第二，它可以帮助能力弱的孩子拓展思路，吸纳别人的创意的同时来完善自己的想法。 第三个环节：做一做，动手探索创作 《纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮助他开导思路，“你觉得他像什么？”“转一转，看一看，它会变成什么？”“你觉得这两个图形组合在一起会变成什么？”这个环节，老师要善于观察操作过程中变形、组合巧妙的作品同全体幼儿分享，引导幼儿完成作品。 这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，是针对于个体的施教，因此，在教师的细心的观察和正确