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大学课堂学习方法 篇一：大学生课堂自主学习方法初探 大学生课堂自主学习方法初探 摘要：大学生提高自主学习能力是大学教学改革的重点，课堂教学方法改革是重要的一个环节，从三个部分就大学生课堂自主学习方法进行探索，力求做到“传道、授业、解惑”，为国家培养德才兼备的人才。 关键词：教师引导；学生参与；教学手段；自主学习 韩愈在《师说》中开宗明义，“师者，所以传道授业解惑也！”这就是教师的神圣的职责。尤其是近几年西方价值观的导向，使得很多青年道德修养日渐滑坡，道德沦丧的威胁触及到社会的各个层面。因此，教师应该把传授“道”放在首要位置的同时，首先做到“身正为范，学高为师”，需要改变传统的“授业”方式，需要教师将各种不同的“道”巧妙地渗透到不同的教育教学活动中，让学生在参与活动的同时，自觉不自觉地获取“道”。在价值多元化、文化多样化的今天，后者的作用正愈益明显。教师要引导学生树立正确的价值观、人生观，学会做人做事的道理，达到“解惑”的作用。 课堂是大学生获取知识的一个重要环节，如何才能在短短的一节课上完成“传道、授业、解惑”，把学生培养成为有知识有能力有道德的人才呢？我认为大学生课堂自主学习是一种很好的教学方法。自主学习是一种学生把自己置于主人的地位上去学习，把学习当成自己，自觉自愿的事情。而学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生主动参与到学习活动 篇二：试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用.doc 试论快乐学习法在大学英语课堂教学中的应用 作者：黄云婷 来源：《教育与职业·理论版》2009年第17期 [摘要]情感教学是语言教学中一个重要组成部分。在教学活动中,教师应充分挖掘和利用学生的情感因素,以激发他们的学习兴趣和动力,从而提高学生的英语水平。笔者根据自身的教学实践,提出了在大学英语课堂中渗透快乐学习法的教学理念。快乐学习法的具体实施措施包括:鼓励学生采取小组合作的学习方式、建立师生之间良好的情感交流关系及鼓励学生之间进行探讨式的相互纠错等。 [关键词]英语教学 情感因素 快乐学习 [作者简介]黄云婷(1981- ),女,江西抚州人,江西公安高等专科学校人文社科系,讲师,硕士,研究方向为英语教育。(江西南昌330103) [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0138-01 传统的外语教学中,教师总是把工作重点放在对教材和教法的探索上,过于重视对学生认知能力的培养,却未能对学生的情感因素予以应有的重视。现代心理学指出,积极、健康的情感能使人们的思维敏捷、想象力丰富和记忆力增强等。反之,消极、不健康的情感则限制智力活动,影响学习效果。英语新课程标准中明确要求,要把培养学生的情感列入课程教学目标,并渗透到教学实践中。因此,英语教学不能忽视对学生情感因素的培养。 “快乐学习法”是领悟学生情感的一种重要学习形式。快乐学习是以情感为心理基础,以快乐感为依据,将愉悦情感与学习融为一体的学习活动。其目的是培养学生学习兴趣,并激发他们的学习动机,使学习过程变为快乐、高效的体验。为了达到这一目的,笔者做了以下尝试。 一、开展课前表演活动,激发和提高学生学习英语的兴趣 M.韦斯特曾说过:“外语是学会的 ,不是教会的。”因此,课堂教学中,教师应尽可能多地为学生创造语言实践机会。教育部颁布的《英语课程标准》(试验稿)中指出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”根据这一指导思想,广大教育工作者应该认识到:设定语言任务是调动学生情感因素和激发他们学习动力的有效方法之一。值得注意的是,教师所设置的语言任务要符合学习者的认知水平,并重视贯穿小组讨论、角色表演等互动活动,这也是为了满足学生探索欲和表现欲的需要,最终让学生在执行任务的过程中发现、获知、经历、归纳和总结,达到有效学习的目的。 开展课前表演与英语课程标准所提倡的任务型教学的思想是一致的。教师将全班学生按六人一组的方式进行分组,每次上课前按顺序邀请其中一组上台表演。表演内容不予限制,学生可以改编著名影视作品的经典对白,例如:“狮子王”“威尼斯商人”等,也可以演绎一些有趣的寓言故事,或表演自编自导的故事情节等。表演内容确定后,学生们需完成准备英文台词、排练及背诵台词等一系列的活动。为了使自己小组的对话或短剧胜过其他小组的表演,学生往往会别出心裁地加工和设计各自的对话。此过程中学生有了更高的学习热情,锻炼了自主学习能力和创造性思维的能力,同时也培养了学生自觉地利用课余时间练习说英语的习惯。在表演正式开始的环节中,学生能够获